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教育惩罚适度性研究 　　【摘要】 我国对体罚已经明令禁止,那么教育中是否还需要惩罚呢?答案是肯定的。针对目前存在的教育惩罚的度的问题,文中首先对惩罚、规训和体罚的概念作一辨析,接下来分析了教育惩罚的表现:使用范围的不当和目的的偏离,作出归因分析并提出教师做为教育惩罚的主要实施主体,应树立科学的教育观念,提高自己职业道德修养 ,同时对学生进行人本管理的对策。 　　【关键词】 教育惩罚;体罚 　　中图分类号:G640 文献标识码:A文章编号:1671-5918(2009)03-0041-02 　　doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2009.03.020本刊网址: 　　 　　一、案例重现 　　 　　据科技日报1999年10月29日报道:“陕西省华阴市某校女教师崔某某,为了调治一个调皮男生,竟在他脸上划了一个‘贼’字。此案被新闻媒体曝光后,在社会上引起强烈反响。”我们通过这篇报道了解到,学生王某虽然非常聪明,但平时比较懒惰,老师抓紧的话学习成绩才会有所提高。他平时就有小偷小摸的习惯,老师每次也和家长联系对其进行教育,并曾竭力维护其面子,但教育的效果并不理想。最终,在王某偷拿同学的10元钱后,老师在忍无可忍的情况下,在其额头上刺字,以示警告。 　　 　　二、提出问题 　　 　　通过该事件,我们也发现很多问题。比如:在这件事情发生的最初,根本没有引起教师、学校、家长各方的关注,甚至,孩子的爷爷还说给学校教师领导添麻烦之类的话,也从某个侧面说明,人们对类似事件根本没有引起足够重视,也即大家缺乏法制观念、对孩子的保护意识淡溥;另一方面,也说明人们对什么是教育中的惩罚,如何在教育中使用,以及如何把握教育惩罚的度,即教育惩罚的适度性问题缺乏清醒的认识。这里,我们试对这一问题展开更进一步的论述。(教育中的惩罚在文中简称为教育惩罚) 　　 　　三、分析问题 　　 　　教育的最终目的是培养全面发展的人,而教育惩罚作为为育人服务的手段之一,也服务于这个最终目的。 　　(一)教育惩罚与惩戒、规训、体罚的概念辨析 　　我们要谈教育惩罚的问题,首先有必要对其概念有个清晰的认识,这里仅就教育惩罚与惩戒、规训和体罚的区别与联系试作以下论述: 　　1.惩戒与教育惩罚 　　惩戒的“惩”意为“惩治过错”,是方法手段;“戒”意为“警戒将来”,是目的。“惩戒”就是“通过处罚来达到警戒的目的”。据此,将该词理解为一种方法或手段都不符合其本意。 　　“教育惩罚是教育者对学生的不良行为予以否定,使其经受不愉快的情感体验以期影响其行为或发展的一种教育方法。”“教育惩罚的主要目的在于帮助受教育者消解幼稚或不健康的违规动机,而不仅仅停留在遏制其违规行为上。从这个意义上看,我们在教育中实施惩罚,更看重其对受教育者的长远发展乃至对未来社会的深远价值。” 　　2.规训与教育惩罚 　　规训是教育惩罚的下位概念,不能把它完全等同于教育惩罚。规训意为“说服教育”,是语言形式的引导,有批评、否定、警告等形式。在运用这种方式时,也应注意其度的把握,否则,也极有可能造成难以弥补的心灵伤害,其结果也不亚于体罚的滥用所造成的恶劣影响。 　　3.体罚与教育惩罚 　　这里,我们要区分教育惩罚和体罚,体罚也是教育惩罚的一个下位概念,不能把体罚简单地直接等同于教育惩罚,就武断地叫喊“教育,拒绝惩罚”。 　　教育惩罚不是体罚,教育惩罚与体罚有着本质的区别:“教育惩罚是以不损害学生身心健康为原则的一种教育方式,而体罚是以损伤人体为手段的处罚方法”[5],其有悖于道德规范,也是一种违法行为,两者的区别具体表现在以下几个方面:首先,程度不同。教育惩罚引起的是一种不愉快感,而体罚则会引起身体或心理上的痛苦。其次,手段不同。教育惩罚采取的是学生可接受的对事物或活动的否定、限制、剥夺等方法,而体罚则是用打击或者限制身体自由等强制性手段,如罚跪、打手心等。最后,影响不同。教育惩罚是以学生行为的改变,甚至心灵的可能改变,而体罚对学生的身心却造成了伤害。 　　也有人提出:“直接的肉体打击是体罚,如,罚站、罚跑、罚跪、罚面壁、罚体力劳动。罚抄写是变相体罚。威胁、呵斥、讽刺、挖苦、辱骂、刁难等心理攻击也是变相体罚,甚至是比直接的身体打击更易伤害学生的体罚,批评也有变相体罚之谦。”这个说法,简单地把直接作用于身体的惩罚归为体罚,间接的作用于身体的惩罚就归为变相体罚或者“有变相体罚之嫌”,把规训、体罚的概念相混淆,更使教师、教育管理者在实际操作中无可适从,有唯恐天下不乱之嫌。 　　另外,我们还需要注意以下两点:一是教育惩罚只有符合教育规律,尊重受教育者人格,将育人作为最终目的才能称谓教育惩罚,否则,即为非教育惩罚;二是教育惩罚仅对有过错的行为者进行惩罚,而且其惩