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新建本科院校体育教师继续教育现状分析 　　[摘要]建设一支高素质高质量的师资队伍,才能办出一所高质量的本科院校,所以对新建本科院校而言,对原有的教师队伍进行继续教育是一项十分重要的工作。目前新建本科院校体育教师继续教育存在的主要问题包括缺乏自我发展意识、学历层次较低、培训可持续性不强、培训目标不清、培训内容陈旧单一等。其发展对策有转变观念教师重视自我培训、发挥本校横向学科的优势、培训内容方法和手段趋向多样化,完善体育教师激励机制等。 　　[关键词]新建本科院校 体育教师 继续教育 　　[作者简介]张玉兰(1976- ),女,青海乐都人,商洛学院体育教学部,讲师,硕士,主要从事高校体育教学与研究。(陕西 商洛 726000) 　　[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)08-0049-02 　　 　　《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计。”继续教育作为提高现有教师队伍整体素质的有效途径,应大力发展和完善,以培养出高质量的教师队伍。针对一些新建的本科院校,因建校时间不长,在公共体育师资队伍建设等方面还不够成熟,尤其是教师的思想观念、知识结构、教学能力、教学方法都不同程度地存在着陈旧和落后问题。如何解决这些问题,将关系到新建本科院校的顺利过渡。 　　 　　一、新建本科院校体育教师继续教育的现状分析 　　 　　1.缺乏自我发展意识。新建本科院校大多地处经济相对不发达的中小城市,交通相对不便,体育教师的观念相对封闭落后,只满足于现状。对本科教育的发展缺乏清醒的认识,没有终身教育的观念,在教学上,还没有跳出专科教育的思维定式,暴露出体育专业知识不足、体育教学手段与方法缺乏灵活性等缺点。这与学校环境缺乏相应的竞争和本科建设的机制有关。 　　2.学历层次较低。新建本科院校体育教师暴露的一个十分普遍的问题是学历层次低,不少学校有硕士学位的教师远远低于教育部规定的标准,严重影响本学科的整体发展。高校体育教育的实践证明,一名合格的体育教师不但需要具有扎实的专业基础和理论知识,还必须及时了解本学科的发展前沿。随着我国体育教育事业的快速发展,新建本科院校应逐步提高教师队伍的学历层次,才能使教师队伍的整体素质达到社会和教育发展的要求。 　　3.培训可持续性不强。随着新建院校办学规模扩大,教师数量也存在着严重不足的现象,对在校教师很难实现计划、长期、系统的专业培训,大多数学校都是靠短期培训班来提高教师业务素质,由于教育单位教育观念的错位、管理方面的不足及体育教师个人观念落后,培训工作过程管理松散,达不到预期效果。这种现状必然影响了体育教师继续教育的持续性,导致教师水平提高较慢。 　　4.培训经费不足。我国在高校教师经费的投入上虽保持了一定力度,但经费投入不足仍是制约高校教师培训的主要因素,尤其是新建本科院校,建校时间不长,学校发展经费本就不多,再加上教师培训规模的扩大、人员数量的增加,经费不足的问题越来越突出。在这种情况下,有的新建本科院校学校只能“望学兴叹”,特别是边远地区的高校,这在一定程度上影响了师资培训工作向更深层次的开展。 　　5.培训目标不明、内容单一。教师继续教育在我国刚刚起步,还没有取得实质性的突破,反映教师继续教育自身特点的课程实践,目前还仅仅处在期望状态和逐步形成的转化阶段。高校教师继续教育培养目标不明、缺乏针对性,难以准确评价教师的培训成绩,从而影响了教师的积极性。近年来,高校体育教师的培训内容仍按传统的教学计划和教学内容执行,其中不少内容已陈旧过时,缺乏对现代体育知识理论和教学方法应用。 　　 　　二、新建本科院校加强体育教师继续教育迫在眉睫 　　 　　1.社会发展呼唤继续教育。21世纪的竞争是人才的竞争,人才需要靠教育来培养,而人才培养的关键因素是教师。社会发展,需要教育来支撑。社会发展需要大批健康、优秀的人才来推动。所以,社会对高校体育教师也提出了更高的要求,它不仅要求体育教师具备专业的体育理论和实践知识,还要有健壮的体魄。根据新建本科院校的现状,其素质与以上要求相差甚远,因此,在现有基础上对他们进行继续教育,是适应社会发展的规律。 　　2.素质教育呼唤继续教育。大力提倡素质教育的今天,体育课是实施素质教育的必修课,为了更好地推进素质教育,也就对新建本科院校的体育教师提出了更高的专业素质要求。根据目前新建本科院校招生规模,一时很 　　难满足高校体育教学的人才要求,这样,为加速人才速成,也必须大力发展继续教育。 　　 　　三、新建本科院校体育教师继续教育的发展策略 　　 　　1.转变观念。新建本科院校管理层对于如