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改善高校思想政治理论课教学效果对策研究 　　摘要:高等教育发展的新形势要求高校必须努力增强思想政治理论课教学的实效性和吸引力,充分发挥思想政治理论课教学在大学生思想政治教育中的主渠道、主阵地作用。高校要采用多种教学方式和手段,以增强思想政治理论课的实效性和吸引力;要转变传统的教学观念,落实实践教学内容;要改变传统的思想政治理论课考试评价方式和手段;要加强理论学习,提高思想政治理论课教师的素质。 　　关键词:思想政治理论课;高校;教学效果 　　 　　高校承担着培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重任,在这方面思想政治理论课具有不可替代的作用,它承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。虽然高校思想政治理论课受到党中央和各级各类政府部门的高度重视,但是从实际教学效果来看,高校政治理论课目前仍处在走形式、不被学生重视的尴尬境地。认清高校思想政治理论课的现实困境,深入探讨其原因并采取相应对策,切实增强高校思想政治理论课的实效性,是亟待解决的重要课题。 　　 　　一、高校思想政治理论课教学现状分析 　　 　　1.教学内容空洞,与现实联系不够紧密 　　尽管思想政治理论课教学内容在不断充实、丰富,但相对迅速变化的社会形势仍显得较为滞后,与学生的需要和期望值之间存在较大差距,而且与学生的思想实际结合不紧密;部分教育内容不适应新形势的发展需要,与现实生活存在较大反差,显得苍白无力;面对改革进程中出现的新矛盾、新问题,面对学生关注的热点和敏感问题,教师讲不清时就避而不谈;有些教学方式比较单一,缺乏创新性;一些课堂充斥着空洞的理论说教和乏味的单向灌输,忽视了被教育者的主体地位,缺乏课堂参与性和实践性。 　　2.教学方法创新性不足,实践教学内容比较少 　　思想政治理论课是综合性、实践性很强的课程。与空洞的说教相比,实践教学会给学生以更加深刻的印象,说服力强。虽然一些高校在实践教学环节做了许多有益的探索,但大多数教师对实践教学的认识还很模糊,学校对实践教学环节缺乏制度性规定,缺乏必要的教学保障措施,尤其是经费保障不足,致使实践教学环节往往流于形式。 　　3.教师理论功底不够扎实,师资素质参差不齐 　　近年来,高校思想政治理论课师资队伍建设得到了一定的加强,授课教师基本上是由学校从事学生工作的辅导员组成,他们大多拥有硕士研究生以上学历。但是,这些教师的专业研究方向并非大学生德育,其理论功底不够扎实,所以在思想政治理论课的授课过程中存在不少问题,这主要表现在:部分教师在思想素质、政治觉悟、理论水平等方面存在着不同程度的滑坡现象;部分教师的教学基本功不扎实,往往是“教师越讲越没劲,学生越听越糊涂”,形成恶性循环;部分教师缺乏教书育人的责任意识,不顾大学授课纪律,以学术自由的名义随便发表言论,甚至有些言论观点与思想政治教育内容和要求背道而驰。 　　4.思想政治理论课程考核和评价手段单一 　　目前,大部分高校的思想政治理论课程的考核和评价方式还停留在闭卷考试的单一层面上,没有加入实践教学的考核因素。这种考核方式导致大部分学生养成了平时上课不认真、课外不积极参加社会实践、考前临时突击的不良习惯。考试结束之后,他们会迅速忘掉这些知识,思想政治理论课教学效果堪忧。 　　 　　二、改善高校思想政治理论课教学效果的对策 　　 　　1.采用多种教学方式和手段,增强思想政治理论课的实效性和吸引力 　　改变传统的单向注入式教学方法,采用启发式、参与式、研究式和案例式等教学方法,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。教师和学生实现双向互动,开展平等的讨论、对话、交流,并共同结合自己的认识、体会、收获,探讨改善思想政治理论课教学效果的对策。这样,思想政治理论课就会显得生动活泼,就会激发学生的学习兴趣和求知欲望,从而收到入耳入脑的教育效果。在双向互动的讨论交流中,教师的启发和引导至关重要。教师必须认真备课、深入思考,在课堂上清楚地阐述自己的观点,说真话,说实话,说心里话,真诚地谈自己的认识、体会和看法,有理有据地解开学生的疑问和困惑,让学生真正认识到思想政治理论课的价值和意义。只有通过与学生进行交流,教师才能得到真实的反馈,从而有针对性地深化教学改革,更加紧密地联系学生关注的实际问题。因此,高校思想政治理论课教学必须多样化,充分利用和整合各种资源,采用多种教学手段相结合的模式,最大限度地调动学生学习的积极性,如教师讲课,专家开讲座,学生讨论、演讲、辩论、写读书报告、写论文等形式。 　　2.转变传统的教学观念,落实实践教学内容 　　要想把一门理论性强、比较乏味的课程讲授得有声有色,教师就必须落实实践教学内容,把理论教学与实践教学结合起来:一是理论教学要同现实世界、社会的发展实践相结合,二是理