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政校企合作,提高农民培训工作实效 　　收稿日期：2014-04-23 　　作者简介：张裘（1963－），女，广东省高州农业学校高级讲师，本科，主要研究方向为热带植物保护。（广东 高州/525200）摘要：通过“政、校、企”共同参与，利用项目以及创办田头学校的形式开展农民科技培训，提高了工作实效，改善了实践教学环境，促进了专业服务社会的能力的提升。此举充分发挥项目培训的技术指导作用，培养了一批学以致用能人。本文立足于学校实践，就政、校、企合作进行探讨。 　　关键词：农民；培训；项目 　　中图分类号:G710文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）05-0038-03一、实施背景 　　我校建校109年，种植专业与学校一起成长，自2012年起，开设我校开设果蔬花卉生产技术专业。在过去，我们一直奋斗在为“三农”服务的路上，我校培育的高产番薯、水稻、花生为解决温饱问题作出了重要贡献。随着社会的进步，我国优化农业区域布局，全面提高农村经济的素质和效益，开辟增加农民收入的新领域，因此，需要农民掌握先进的农业科技知识，还要懂经营，会管理，能够了解和驾驭市场。过去农民培训的方法，只停留在单纯的理论讲授形式，与农民的内心需求有差距,很多人对“上面大讲，下面大睡”的情形并不陌生。 　　此外，目前中职学校的教学与生产实际脱节，教师脱离生产实际，毕业生无法达到职业岗位的要求。结合本专业面临重大改革的现状，总结多年为农服务的经验，我们提出了“创新农民培训方法”的设想。 　　二、主要目标 　　1．改革农民培训的传统方法，尝试利用项目实施形式，形成新型的“政、校、企”参与的农民培训的模式，保证农民培训的实效。 　　2．发挥企业在本专业人才培养中的作用，寻求校企业深度合作、互利共赢的办学模式。 　　3．让专业教师参与生产实践呈常态化，以利知识的更新。 　　三、实施过程 　　（一）校、政、企合作，利用项目搞培训 　　实用技术培训与当地生产项目全程培训相结合。由于产业结构调整和区域经济发展的特点，农产品生产大都向“一乡一业，一村一品”的集约化方向发展，同时，近几年各乡镇根据各自的特点确定了支柱产业的项目，所以，本专业和农业主管部门一起，从贫困农民实际需要出发进行专业培训时，又与当地开发项目的培训结合起来，我们依据项目的技术要求进行全方位、多角度的培训。 　　1.改造中低产田科技推广项目 　　与高州市农作物病虫害测报站合作，利用改造中低产田科技推广项目，在曹江镇河廊村试点，将农田改造与特色农产品种植相结合，大力发展蔬菜和水果生产高效农业，他们利用这个大的项目带动农民科技培训，以项目培训促进农民科技水平的提高，进而推进经济发展和科技进步。实现立一个项目，培训一批人才，推广一项技术，形成一个产业，致富一方农民的目的。 　　2.蔬菜标准化生产项目 　　与高州市农产品质量安全检测站合作，在泗水镇堂华村开展冬种菜豆标准化试验，从而推广蔬菜标准化生产模式。帮助农民解决优质农产品相对不足、低劣农产品大量积压滞销、出口创汇能力不强和区域优势不明显等突出问题。 　　3.农村劳动力转移就业技能培训项目 　　为应对受金融危机影响失业返乡的农民工大潮，增强返乡农民工的农业生产经营能力，结合种植业、水产畜牧养殖业生产，开展各种农村实用技术培训。围绕我市种养方面的特色优势产业，开展蔬菜、水果、中药材、园林树木等方面的种养技术培训，我们重点抓好农产品质量安全、标准化生产技术和新品种、新技术的推广应用培训。在培训模式上，采取多种形式进行：一是开展定点培训。利用项目资金等对返乡农民工进行免费培训。二是进村讲座。在返乡农民工较多的村、队开设讲座。三是四是实地帮教。组织返乡农民工向种养大户、农村经济能人实地学习，请农村致富示范户、能人进行身教言传。四是利用网络进行培训。通过农业短信息、网站专栏、专家个人信箱等现代网络手段进行培训。五是向返乡农民工发放通俗易懂的乡土教材和技术简明资料。 　　（二）创办田头学校，培训内容有的放矢 　　农民田间学校是一种启发式培训，是通过老师与学员之间的互动、不断参与，自己最终把答案找出来，然后共享。以往的传统培训相比，最大的区别在于，农民田间学校采取和农民面对面，直接接触、把农民带到田间，跟踪作物的全生育期，让农民了解其生长过程中有什么问题，采取参与式、互动式、启发式的教学，培养农民在生产中发现问题、观察问题的能力。 　　四、实施条件 　　（一）校企合作建设教学实践基地 　　按照“一乡一业，一村一品”的农产品生产方向，为生产基地的提出规划和基础设施建设方案。 　　（二）校企合作进行课程体系改革 　　通过校企合作解决职业课程结构失衡、理论课与实践课割裂、课程设置滞后于市场需求、人才培养难以对接就业市场等问题，