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新材料在高三历史复习课中运用 　　[摘 要] 教师应该把课改的理念落实到教学设计中去，做到使学生主动参与、乐于探究、体现创新思路，彰显学生个性，去打造一堂具有魅力的高效课堂，以提高学生全面地分析问题和自主创新能力；《王安石变法》主要采取了“创设问题”教学法和学生的自主性学习相结合的教学方法；注重史料教学，力争论从史出；探究和合作学习相结合，以拓展学生的视野，提升学生的思维。 　　[关键词] 王安石变法 教学设计 课程改革 高效课堂 　　高中历史新课改将新中国高中历史课本的通史体系改为专题体系，随着新课程改革的深入，高中历史教学从课程理念到课程目标、教材内容的选取到知识的呈现方式、课程结构到课程评价都发生了重大变化，体现出鲜明的时代气息和全新价值观念。历史教科书是历史课程资源的核心，在历史教学中处于最基础的地位。新的高中历史课程改革的突出特征之一就是教材的变化，新教材改革后如何进行高中历史教学，成为当前面临的首要问题。[1]我承担了成都市高三历史复习课人民版（选修一）专题四《王安石变法》，在本课中，我采用大量新材料对本课改革背景、内容、评价进行突破。 　　一、教学立意 　　今年是改革的第三十五周年，中国改革到了攻坚阶段。十八届三中全会发出了改革的最强音，在这种背景下来回眸历史重大改革，很有深意。而我认为王安石变法与今日中国改革最为相似，也可以说最有借鉴意义。王安石面临“富宋”与“弱宋”而今天我们处于“盛世中国”与“危机中国”并存时期。王安石在“富国”与“富民”中选择后者，而今天我们面临从富国到富民兼顾。王安石的措施短期效果明显，但从长远看加强了经济集权，政府直接从事经济活动，实质是与民争利，阻碍了经济发展。这是我们今天迫切需要解决的问题“政府在经济中的定位，是当司机还是红绿灯”我想，让市场在经济发展中起决定作用是我们未来改革的关键。 　　二、学情分析 　　本课针对高三学生第一轮复习，因此在教学中既要夯实基础，又要注重能力提升。 　　三、教学过程设计 　　2013年是中国改革开放35年，而中共十八届三中全会刚结束，这次改革发出了改革的最强音。通过图片回顾中国改革之路。 　　1.“富宋”与“弱宋”――王安石变法的历史背景 　　[材料一]“宋代是一个成长烂熟的时期。自然科学与政治经济科学的成就；除了希腊有一个时期可与媲美外，都非中国其他时期或西方所能梦想得到的。哲学的思考代替了宗教的信仰，当时所产生的位大思想体系（理学），支配着中国直到今日（民国）。在艺术方面，旧日崇高的传统继续发扬，以至于尽善尽美。 　　――美国哥伦比亚大学教授汉学家卡特 　　请结合必修一、二、三的相关史实，说明其观点。 　　[材料二]北宋时期的GDP总量为265.5亿美元，占当时世界经济总量60%。全国耕地7.2亿亩，全国户数超2000万户，人口超过1亿……大宋朝是个“高富弱”。 　　――2013年11月10日 四川在线-天府早报 　　[材料三] 河北民，生近二边长苦辛。 　　家家养子学耕织，输与官家事夷狄。 　　今年大旱千里赤，州县仍催给河役。 　　老小相携来就南，南人丰年自无食。 　　悲愁白日天地昏，路旁过者无颜色。 　　汝生不及贞观中，斗粟数钱无兵戎。 　　――王安石《河北民》 　　通过对新材料的选择，设置新情景，把整个北宋做为王安石变法的背景。加深学生对必修知识点的理解，从政治、经济、思想文化科技来了解“富宋”与“弱宋”。 　　2.“富国”与“富民”――王安石变法的内容 　　是本课的重点，也是人们褒贬不一的地方，争议很大，就是在新中国成立后对此评价也大相径庭。如何进行重点突破，我选择了变法前王安石与司马光的一段对话。 　　[材料四] 　　司马光：眼下国用不足，灾害频频发生，应当减节冗费。 　　王安石：国用不足，因未得善理财之人故也。 　　司马光：善理财者，不过搜刮民财而已。 　　王安石：那不是善理财者。善理财者，民不加赋而国用饶。 　　司马光：天地所生财货百物，止有此数，不在民间则在公家。 　　宋神宗：朕意与司马光相同，然而姑且以不允许作答吧。 　　―― 叶坦《大变法》 　　据材料指出司马光与王安石的主要分歧。据材料并结合所学分析宋神宗持何态度？ 　　你支持司马光还是王安石的观点？ 　　本道材料题的设置颠覆了人们对王安石与司马光认识。改变了人们认为司马光是顽固派的印象，学生通过材料解读认识到二者都主张改革，但改革的手段不同。 　　3.千秋功罪任评说――评价 　　在本课的第三部分对王安石变法的评价是难点。古代社会更多是从道德层面来评价，而新中国以来在计划经济时代和市场经济时代人们的评价也是不一样的。结合党的十八届三中全会的精神，我选择了以下几则材料： 　　[材料五] 宋人话本中很