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新课改下英语情感教育实施原则和实践 　　心理学研究表明，在青少年心理成长、发展过程中，情感发展是他们社会化发展过程中两个相互联系和协调的基本方面。中学生情感的健康发展会对他们认知发展，社会适应，道德形成，潜能开发，个性发展起着极其重要的促进、调节、催化、保证的作用。反之，会对儿童各方面的发展造成障碍，甚至可能会产生难以逆转的不利影响。我国传统的教育模式，存在着重知识、既定规范的灌输与强化，严重忽视学生情感的现象。同时，缺乏教育者应有的理解、关心、引导，致使目前许多学生在情感发展方面都不同程度地受到压抑和扭曲，进而导致学生主体性发展扭曲和受阻，因此，在教学过程中加强情感教育是深化素质教育、开发学生主体潜能的一项不容忽视的工作。 　　所谓情感教育是指在教学中教师在充分考虑认知因素的同时，发挥情感因素的积极作用，以完成教学目标，提高教学效果，在初中英语教学过程中，教师的情感作用与影响尤为明显，在中学英语教学中实施情感教育是当前素质教肓的一项重要内容，也是《英语课程标准》中的教学目标之一，英语情感教学的目标就是通过创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，发挥学生的潜能，全身心投入到英语学习中，增强学习能力和使用英语的能力，如何在教学中贯彻情感教育，应遵循哪些原则，笔者认为有以下几点： 　　 　　一、英语情感教育遵循的原则 　　 　　1　以尊重学生为先，获得学生尊重 　　尊重每一个学生是教育实施过程中的基本原则。在教学中，教师不应该是高高在上的，只有平等、平和地对待学生，才能让自己的教学设计贴近学生，让学生愿学、易学、会学，“所以，在课堂中教师不再是惟一的主角，学生不再是被动的接受者，取而代之的是：教师对学生的独立性和自主性的尊重，教师应以参与者、促进者身份参与学生的学习活动，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。”可见，教师应该改变原有的陈旧的教学观念和教学方式，适应新课程改革目标下的教学形式，改变原有的“以师为尊”的观念，唯有尊重学生，才能同时也获得学生的尊重，才能更好地让学生自觉地参与到有效学习中宋。 　　2　以理解学生为上，取得学生理解 　　在一项对中、日、美三国初中生心理比较研究中发现，三国初中生对教师最突出的期望就是能“理解孩子的心情”，其比例占各项之首，在中国占被调查初中生的90％，在日本占93.5％，在美国为92.9％。可见初中学生是多么渴望能够获得教师的理解。而一位能够理解学生的教师必定会从学生的角度思考问题，了解他们需要什么，用以指导自己该怎么做，因而所采取的措施也更能取得学生的理解，更能吸引学生“近师亲师”，从满足学生的理解需求圆满过渡到满足学生的求知欲望，更出色地完成教学任务。 　　3　以信任学生为重，博得学生信任 　　英国作家斯达卡，R，(Robbins Stacia)说过Distrust can bccontagmus~But，so can trust(不信任有传染性。但是信任也如此。)教师要相信每一个学生都可以发展、进步，每天进步一点，到中学毕业的时候已经取得了巨大的进步。同时也要把这种信任传递给每一个学生，让所有学生相信自己，包括部分后进生，在学生犯了错误之后，也要相信他们能够改正错误，要给学生机会改正并提高。给学生以信心，学生才会更自信，才不至于因为失去信心而导致半途而废。教师给学生于信任，学生会更信任教师，教师才能真正在学生中建立威信，对教师开展工作极有好处。 　　4　以传递关爱为主，赢得学生爱戴 　　在促成师生情感交融的过程中，师爱是最初的起动情感或激发情感。所谓言传身教，教师的言行举止时刻影响着学生。得到教师的爱，学生会感到身心愉快，会以积极的心态投入到学习中去，也会以良好的态度与同学相处。使整个学习生活变得快乐，这也会影响到他们今后积极的人生态度。教师在学生心目中就是他们的“上帝”。因此决不能吝啬自己的爱， 　　在体现师爱的过程中，教师要尽量避免“偏心”的现象，教师是一个平凡普通的人，难免会有私心杂念。但是既然从事了这一高尚的职业，任何“偏心”的行为对学生来说都是不公平的，教师必须弘扬师德师爱，克服自身的不足，避免倾向性，公平、公正、合理地对待每一位学生，才能树立在学生心目中的良好形象，赢得学生的爱戴。 　　 　　二、英语情感教育的实践应用 　　 　　教师的情绪能激发学生的情感，可以融洽师生关系，调动学生参与课堂活动的积极性。反之，如果教师老是板着面孔，会引起学生心情烦躁、紧张，影响他们以正常的心态去接受知识，因此，在教学中，教师要把更多的“情”和“爱”注入到教学中，使知识传授的过程渗透着情感的交流，以情感人，激起学生渴求知识的愿望。 　　(一)开发情感资源，培养学生对英语学习的情感和兴趣 　　基础教育阶段英语课程的任务是