新课改形势下如何提高民族学生学习物理兴趣.docVIP

新课改形势下如何提高民族学生学习物理兴趣 　　从去年开始我区高中正式推行了新课改。新课改要求把课堂还给学生，学生是学习的主体，老师是主导，老师要少讲，学生要多做、、、、、、然而物理这门学科对于大部分民族学生而言太难，考纲要求的最简单的问题让他们讨论也不知从何下手，一道简单的习题让学生自己做是完成不了的、、、、、、这么难，让学生畏惧；那些规律定理公式又是那样的客观、死板与机械，让学生觉得枯燥无味。这样下去，学生哪还有学习物理的兴趣，没有了兴趣就不会积极主动地去学了，新课改也就只能流于形式：让他们分组讨论，他们就天南海北地聊开了；让他们预习并完成学案，他们最后会交上一纸白卷并很礼貌地回答：对不起，老师，我不会。最后老师还得从最基本的知识到练习应用统统讲一遍甚至几遍，根本就少讲不了，教师还是传统的表演者，学生还是观赏者。所以的所以，作为物理教师的我们一定要多想办法提高民族学生学习物理的兴趣。如何提高呢？我就自己近十年的教育教学实践经验谈一下自己的看法。 　　 　　（一）教学语言幽默化、生活化，营造轻松愉悦的课堂氛围，这样物理知识是生动有趣的，那些公式定律不再枯燥乏味，学生可以快乐地的学习，从而提升学习物理的兴趣 　　例如学到速度，有很多学生会把其符号v写成r（手写体更接近一些），老师可以把他们两个在黑板上写得超级大并用手比划两下做个滑稽的动作，还很风趣地说：同学们看看它们两个的屁股好像长得不一样哦。这样学生不会为了简单的错误而羞愧紧张，而是轻松一笑又印象深刻。又如有的学生在书写有上标或有下标的符号时，总是将主要符号和上下标并排写得一样大小一样高矮，这样就是另外一个意思了，如将某时刻的速度Vt写成vt，这样就不是某时刻的速度而是速度和时间的乘积，对于这样的细小错误我们也不能忽略，老师也可以结合夸张的动作带着丰富的表情说道：某时刻的速度是爷爷和没长大的小孙子，速度乘以时间是并肩的高矮差不多的兄弟，他们可不一样哦，好好观察一下。有的学生会说vt是爷爷和长大的孙子并肩走，老师说：这样说也可以呀，全班学生哈哈大笑，轻松而自然地将两者区分开。又如讲到动能时，说动能的大小与速度大小有关，与质量大小有关，好干瘪的两句话哟，学生肯定不理解，听不进去。但若先提问，再举例演示，学生就已接受了，如：同学们，物体由于运动而具有的能叫动能，它的大小和哪些因素有关呢？看我这个大胖子朝你慢慢走来，撞你一下（没什么反应），再看我这个大胖子朝你冲过来（学生赶紧躲，我差点没刹住车），这个即兴演示配合着搞笑的语言，让学生很容易理解动能大小和速度大小有关，速度大动能大，再让学生联想对比：我这个大胖子和一个瘦小孩以相同大小的速度冲过来撞你，谁把你撞得远一些？学生哈哈哈地笑道：大――胖――子。老师总结：同学们说的不错，那就是质量大的动能大了？学生们又笑道：是。总之，对于这些汉语理解不够好的民族学生，就要用简单的生活化的有趣的语言，来吸引他们，还配合肢体语言降低语言理解的难度，尤其是那些晦涩的物理语言，让他们觉得轻松快乐，从而喜欢学物理。 　　 　　（二）教学情感丰富而真诚，让学生沐浴在爱的春风里，感觉不仅仅是在学物理，更是在享受生活，陶冶情操，训练生活技能，这样学生会喜欢上物理课，盼望物理老师的到来 　　比如老师走进教室面带微笑、眼含欣赏与期盼，强过老师面无表情地走进教室；喜欢每一个学生，他们有各自的优点，常常轮番抽取每个学生回答问题，而不是专挑某几个人回答，让每个学生都觉得物理老师在关注我、很在意我；很多时候，很多藏族同学起来回答问题时总是很小声，爱低着头蒙着脸，或是摸着头，腼腆、羞涩、不自在，这时老师不要发火，要多鼓励他们，用充满真情与信任的语言给他们讲道理：你能站起来很不错，要是再大方点就更好了，将来大家都是要面向社会的，不可能只活在自我的世界里；你又没犯错，不用低着头弯着腰，你看老师要想看见你，也得弯着腰，我好累呀（老师做个弯腰的动作，装个痛苦的鬼脸，学生不好意思的抬抬头，把腰伸直了点）；你的声音其实很好听，大声说出来，让大家享受一下，说错了也没关系（用肯定、期待的眼神看着学生）；一堂课上，有表现好的学生，也有捣蛋的学生，老师要点名表扬表现好的，对于捣蛋的，老师要用真情去感化他，比如有个学生叫向巴扎西，他一上课就上厕所，还是突然打断老师的讲话：老师我要上厕所，肚子疼得很。 　　我开始有点怀疑的看看他，接着他说：求你了，于是我走近他，关切地问：很疼吧，要不要看医生，他说：不用了，上上厕所就可以了，于是我又说：那你快去吧，快去快回，别耽误了学习。如此几次下来，他自己都有些不好意思了，以后上课不再上厕所了，还很认真地做笔记了；一次考试下来，有的学生考的合意，有的学生可能不满意自己的成绩，这时老师要区分对待，分别找他们谈心，该批评的要批评，该鼓励的要鼓励，语言