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浅析如何提高马克思主义哲学教学实效性 　　摘要：随着教育事业的不断发展，素质教育成为教学的核心，?@就给高校课程改革提出了更高的要求。在高校教学课程中，马克思主义哲学课程具有较高的地位和价值，对于学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要的作用。然而现阶段高校马克思主义哲学课程教学中存在一些缺陷，使得该课程缺乏实效性，学生重视程度不高，无法体现哲学课程的自身价值，最后流于形式。因此，如何提高高校马克思主义哲学教学的实效性，成为相关教育工作人员所面临的首要难题，必须给予高度重视。本文就目前高校马克思主义哲学教学中存在的问题及提高其教学实效性的策略进行深入分析和研究，以供参考和借鉴。 　　关键字：马克思主义哲学；教学；实效性；对策 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）05-0060-03 　　目前高校思想政治课程中，马克思主义哲学课程占有重要地位，对于学生的长久发展起到十分关键的作用。但是由于高校马克思主义哲学课程教学中存在一系列问题，导致其教学缺乏实效性，最终影响学生的发展。因此，高校马克思主义哲学课程改革迫在眉睫，相关高校教育工作者必须给予高度重视，改变传统的教学方法和模式，注重创新，激发学生的学习兴趣，提高马克思主义哲学课程教学实效性，从而让学生可以实现良性发展。 　　一、提高马克思主义哲学教学实效性的意义 　　马克思主义哲学课程是一门重要的思想教育课程，提高该课程教学的实效性，对于培养学生各方面的素质起到重要作用。首先，它可以帮助学生更好地认识世界，同时它还可以塑造学生正确的人生观、价值观和世界观，从而培养科学的思维能力和信念，实现自身良性发展的同时，也对社会的进一步发展起到重要推动作用。 　　二、马克思主义哲学课程教学中存在的问题 　　（一）重视程度不够 　　目前，高校思想政治课程中马克思主义哲学课程存在重视程度不够的情况，使得其教学质量迟迟得不到提高，最终流于形式化。而导致其重视程度不够的原因主要有以下两点：第一，学生重视不足。高校学生大部分都把精力放在了专业课程学习上，对马克思主义哲学这一思想政治课程没有给予较高的重视，只是单纯的保证最终成绩合格，并没有投入过多精力，使得马克思主义哲学课程教学缺乏实效性，没有起到相应的作用，从而给学生发展造成影响；第二，课程设置存在问题。目前我国高校思想政治课程设置普遍存在不合理的情况，例如一些高校马克思主与哲学课程每周只开设一次或两次，而且开设的时间相对较短，无法起到该课程的作用，使得教学质量得不到保障，更间接导致学生对其重视程度不够，最终造成课程形式化。 　　（二）教学观念落后 　　我国传统的教学观念中教师是主体，学生只是被动的接受知识，同时它所关注的是学生的最终成绩，对于学生综合素质方面的衡量较欠缺。这一落后的观念在当前高校马克思主义哲学课程教学中仍然存在，使得学生学习效率严重降低，最终给高校思想政治教育发展造成影响。由于观念的落后，该课程并没有突出学生的主体地位，导致学生重视程度不高。另外，教学观念的落后还无法起到培养学生创新意识和能力的目的，使得学生仍然将过多精力放在应付考试上，完全忽略了课程设置的目的和意义，最终给学生发展造成影响。 　　（三）教学内容不能有效与社会相结合 　　马克思主义哲学课程是一门相对抽象的课程，它来源于社会，同时反映的也是社会的问题，通过使学生对抽象内容的理解，提高社会责任感，从而给社会创造价值。目前高校马哲课程的教学内容不能回归到社会现实中，只是对教材中抽象的内容加以调整，让学生根据自身的能力进行理解，这就导致学生无法将抽象知识结合到实际当中，从而影响了教学质量的提高。因此，高校马克思主义哲学课程教学内容必须与社会相结合，不能片面的追求课本教材中抽象的知识，不但不利于学生学习兴趣的培养，而且还无法达到该课程的教学目的。 　　（四）教学方法过于传统，缺乏创新 　　教学方法的改进是提高课程教学实效性的重要手段，对于高校马克思主义哲学课程来说更是如此。由于该课程是一门理论性较强的课程，与物理、化学等实验课程相比，没有动手实践操作的环节，使得学生很难调动学习积极性。而且目前高校马克思主义哲学课程教学方法过于传统，依然采用传统的“填鸭式”教学手段进行理论知识的灌输，严重缺乏创新，学生只是被动的记笔记，不能很好地理解老师所讲述的知识，同时也使得课程学习氛围压抑、枯燥，失去了该课程本身的价值，不但不能使学生树立正确的人生观、价值观和世界观，而且还极大的影响了学生的长久发展。另外，由于教学方法存在缺陷，无法调动学生的学习兴趣，导致出现一些学生逃课的现象，这给马克思主义哲学课程教学实效性的提高造成严重影响，最终使高校思想政治教育发展停滞不前。 　　三、提高马克思主义哲学教学实效性的对策