浅析学校研究性学习课堂教学目标定位与落实策略.docVIP

浅析学校研究性学习课堂教学目标定位与落实策略 　　摘 要:本文通过分析研究性学习课程的特性与教学目标,确立了学校研究性课堂教学目标的定位,提出了学校落实研究性学习课堂教学目标的两种教学策略:研究性学习课堂理论教学的模拟活动参与策略和研究性学习课题研究中任务型自主活动指导策略;介绍了两种课堂教学策略教学中四个教学环节的具体实施过程及每一环节对落实教学目标的作用。 　　关键词:研究性学习 课堂教学 目标定位 策略落实 　　研究性学习活动作为综合实践活动课程的核心部分,它不但倡导学生学习方式的改变,更体现着学校教育理念的转变,它作为超越学科框架的一个课程领域,具有分科课程所没有的促进学生成长的价值。因此,它也是我省当前课程改革中最难实施的一门学科,通过两年的摸索,我们在课程实施中探究出了突破这一难点的关键,那就是教师在进课堂前要明确研究性学习课堂教学目标的定位,并根据定位采取一定的教学策略落实的教学目标,使研究性学习课程与其他学科课程一样有高效的课堂教学效率。 　　一、研究性学习课堂教学目标的定位 　　研究性学习课程以学生的活动为主,整个活动过程可分为七个阶段:确定课题,制定计划,搜集资料,调查探究,整理分析,交流评价,自我反思。学校和教师在各个教学阶段都要将每个阶段的目标定位好,通过研究,我们认为研究性学习课堂教学目标的定位要具体,要切实可行,还要转变为可操作的行为目标。为此我们对研究性学习课程教学中的七个学习阶段的教学目标具体定位成如下七个行为目标: 　　1.确定课题 　　我们在确定课题阶段的目标定位为:让学生学会创造性地、自主地发现问题、提出问题,并将问题转变为课题。此定位目标转换为可操作的行为目标为:学生能对某一段新闻、事件、人物或图片资料等能提出2~3个独特的问题,并将其转换成能研究的课题。 　　2.制定计划 　　我们在制定计划阶段的目标定位为:让学生学会解决问题,设计研究或活动方案。此目标转换成的行为目标为:学生能根据自己的课题设计一个较为详尽的研究方案,活动组织方案或小作品的制作方案。 　　3.搜集资料 　　在搜集资料阶段,我们的课堂教学目标定位为让学生学会查询、收集信息的各种基本方法,学会使用搜集资料工具的方法。定位目标转换的行为目标为:对某一新闻、事件、人物或图片资料,要能从网上收集到10个左右的有价值资料,从报刊、书籍中收集5个左右的有价值资料,并将此汇成文献综述。 　　4.调查探究 　　在调查探究阶段,我们的目标定位为:让学生掌握观察、调查、实验等科学研究的方法或技术;能够自主地与相关的社会机构或个人进行联系,并学会在活动中自我管理。此目标转变的行为目标为:学生能根据自己的课题研究获得有价值的访谈、问卷调查、实验活动、实地调查或出台作品模型等。 　　5.整理分析 　　我们在整理分析阶段的定位目标为采用各种途径和形式评估、加工和应用新知识和信息的能力,养成主动获得知识的能力,发展处理信息的能力,为终身学习奠定基础。养成参与意识、服务意识、合作意识、环保意识、效率意识、安全意识、科学精神、创新意识。此时转变的行为目标为:学生能根据自己的课题研究获得有价值的访谈报告、调查问卷报告、实验报告或实地调查报告,提出倡议或建设性的报告。 　　6.交流评价 　　我们在交流评价阶段的定位目标为具有较强的表达沟通与分享成果的能力。有效地利用各种符号和工具,表达个人的思想和观念,善于与他人沟通,并能与他人分享不同的见解或信息,成为好的交流者,遵守法制与团体规范,发挥团体合作的精神。它转变的行为目标为:学生能采用一定的手段或形式与自己的合作伙伴一起展示自己的研究成果,组织一次倡议活动等,评价或修正他人的成果。 　　7.自我反思 　　在自我反思阶段我们的定位目标为:尊重关怀他人,具有民主素养、合作精神和合作能力;包含不同意见,平等对待他人,尊重生命;培养学生的思辨与批判性反思的能力;逐步形成社会责任感和义务感,形成负责任的生活态度和生活习惯。这转变的行为目标为:学生能接受他人对研究成果的评价与指正,修改自己的成果,正确评价自己和他人在研究过程中的作用。 　　二、研究性学习课程教学目标的落实策略 　　研究性学习课程开展的主要形式是活动,要求学生主动参与到活动的设计、活动的组织和课题研究的各项活动中,通过活动使学生的各种行为发生变化。因此,我们要落实研究性学习的课堂教学目标必须尽量多地提供学生在课堂学习中的活动时间,即使在理论课的教学中,我们的课堂教学也必须以学生的活动为主,这样才能落实研究性学习课堂教学的目标。为此,我们提出了两种教学策略来落实不同教学阶段研究性学习课堂的教学目标。 　　1.理论学习中模拟活动参与策略 　　浙江省的《研究性学习基础》教材就是帮助学生解决在研究性学习活动中遇到的