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浅析对接企业用工需求进行课程体系改革 　　【摘 要】根据企业用工需求现状，针对技工学校电工和电子专业课程教学改革进行分析，提出“优化课程体系，调整教师配置”的课程改革思路，为课程体系改革提出可靠的措施。 　　【关键词】企业用工需求 电工和电子专业课程 改革措施 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2014）04B-0037-02 　　随着经济发展，企业对中技毕业生的普遍要求是：服从管理、吃苦耐劳、团结协作，并具有比较熟练的操作技能。 　　高校扩招后，中职和技工学校的生源在城市逐年减少，各校招生重点方向转向农村，而农村相对较弱的教育水平使农村生源基础偏低。目前，中职、技工学校都实行了“2+1”学制模式，学生在校学习时间缩短了，原来三年的课程压缩到两年。形成理论课时多，实训课时少的现象。学生到第三年到企业顶岗实习时，所掌握的知识和技能无法满足企业的用工需求。因此，要落实企业培养目标和人才定位，避免培养的毕业生与企业用工标准脱节，就必须对原来的课程体系进行改革。中职、技工学校教学体系主要分为四大部分：（一）文化基础课；（二）专业基础课；（三）专业理论课；（四）实操（实训）课。以往各校根据教学体系都分别成立文化基础教研组、计算机教研组和专业教研组及专业实操教研组。这样的教师归类只满足本教研组内部的知识和经验交流，各自对照教材进行教学，各自对应培养出来的学生就较难符合企业用人要求。因此，中职、技工学校课程体系改革势在必行。 　　为了探讨这一问题，在此以电工、电子专业课程体系改革为例，谈一谈笔者的看法。 　　一、优化课程体系，调整教师配置，提高学生学习兴趣和学习效率 　　根据调查，数学是理工类中职、技工学校文化基础课程之一，但数学任课老师少，而教材仍然按照传统数学模式来设计，内容过于广泛，教学课时安排又少，数学老师往往又要担任多个专业的教学，任务繁重，因此多数教师在教学过程中只能采用陈述方式，讲多练少，由此，对数学基础本来就比较差的这些学生来说，极少愿意去学习和探究看似与本专业无关的数学知识，因而厌学情绪更甚。针对这种情况，改由专业老师来教授本专业的数学课会比较合适，因为专业教师对本专业熟悉，可以根据本专业的发展需要按“必须、够用、易懂”的原则，对数学内容进行必要的增减，只提取与本专业理论相关联的知识进行教学，减轻学生的负担，提高学生的学习兴趣，扭转学生的厌学情绪。 　　语文课教材也是跟数学教材一样，它强调的是普遍性，以适应大多数专业的需要，虽然在语文教学过程中也运用了数字化教学资源，制定了相应的教学模块，但因为这种语文教材过度强调语文素养的培养，所以仍然有不少与企业用工要求有偏差的内容，实用性不强。企业生产实际中，更多的是要求工人能掌握上级管理岗位与本工作岗位来往的公文写作，如生产报告、请示、各生产部门之间生产交流的函、礼仪文书等，需要的是语文的实用性。在语文教学中，还需要针对学生未来就业的特点优化教学内容，注重应用文方面的教学，加强求职信、推荐信、介绍信等方面的书写训练，企业招聘面试的应对训练，如自我介绍口才训练等。以此激发和提高学生学习语文的热情，并学以致用。因此，有关生产应用公文写作，如生产计划等，由有生产工作经验的专业教师来任教，与语文专业教师混搭，共同上好语文课。 　　专业技能是学生日后成为合格毕业生及融入社会、立足行业，为国家建设贡献力量、为社会创造财富、实现人身价值的必备本领，专业技能教育应贯穿学生在校生涯的始终。因此，必须对专业教育进行优化，要把专业学习提前到新生入学的第一堂课，当新生入学时，就让学生了解本专业的现状和前景，引导学生建立专业思想，增强学生对专业学习的信心和动力，让学生明确日后将学到什么，成为什么样的人才。在这一环节中，组织学生到知名企业参观见习，了解企业管理和企业文化，直观地认识本专业对应的就业岗位，了解电工、电子专业初次就业岗位（电器装配工、维修电工、配电工、值班电工、设备管理员等）、发展岗位（电气技术员、设备主管、生产主管、工程项目主管等）、拓展岗位（电气设备销售员、电气设备质检员、电气设备售后服务主管、中专技校电工培训师等），让学生对自己的未来有一个明确的方向。 　　在专业教学中，把技能等级考核融入到课程体系，将专业基础课和专业课进行有机整合，形成新的核心课程。例如，第一学期将《电工基础》、《安全用电》和《维修电工操作技能与训练》的对应部分内容结合一起，相应地让学生掌握电路的组成、万用表的使用、日光灯的安装，单相电度表、三相表、功率表的计算和安装，让学生系统了解安全用电的知识。第二学期将《电机与变压器》、《电力拖动控制线路》组成一个技能模块，并把《电工仪表与测量》与《电子技术》相溶合，融入教学模块中，使学生融会贯通地掌握电设备控制、仪表