浅析布莱克和莫顿9.9管理方式在旅游高职院校校企合作教育中运用.docVIP

浅析布莱克和莫顿9.9管理方式在旅游高职院校校企合作教育中运用 　　摘 要 本文主要从以下三个方面探讨了“9.9”管理方式在旅游高职院校校企合作教育中的运用:1.高职教育校企合作形势与旅游院校的人才培养现状;2.旅游高职院校9.9型校企合作教育管理模式的内涵;3.旅游高职院校9.9型校企合作教育管理模式的要求。 　　关键词 布莱克和莫顿“9.9”管理方式 旅游高职院校 校企合作教育 　　 　　一、布莱克和莫顿“9.9”管理方式的基本情况 　　管理方格理论是研究企业的领导方式及其有效性的理论,是由美国得克萨斯大学的行为科学家罗伯特#8226;布莱克和简#8226;莫顿在1964年出版的《管理方格》一书中提出的。这种理论倡导用方格图表示和研究领导方式。(如文章后图所示) 　　布莱克和莫顿的管理坐标图,横坐标表示“对工作的关心”,纵坐标表示“对人员的关心”。按照关心程度高低各分为9个档次,1为最低,9为最高,纵横交错,总共构成81个方格。其中有5个方格具有管理学上的典型意义,即贫乏型管理(1,1),权威型管理(9,1),乡村俱乐部型管理(1,9),中庸型管理(5,5),团队型管理(9,9)。布莱克和莫顿针对这五种典型模式,归纳总结了相应的定位特征和评价指标。人们可以根据领导者对工作的关心程度和对人员的关心程度不同,在图上找出自己所处的(或接近的)坐标位置,进而找出相应的改进策略。其中团队型管理(9,9)是一种个人与组织、工作与情感达到高度和谐的管理方式。 　　团队型管理(9,9)的本质是建立个人发展与组织成长之间的内在联系,个人通过组织目标凝聚为团队,组织在个人自我实现中获得成就。这种类型的领导人,会把自己的精力集中于决策上,计划的制定要同利害相关者一起完成,组织构架能做到责任明确、程序清晰、规则完善。对部下,富有前瞻性的指导和真诚的帮助同步进行,组织的目标控制和员工的自我控制互为补充。在人事配置上,把工作要求和员工能力开发结合起来。总之,这种管理,是要在员工参与中实现对组织目标的理解、赞同和支持,从而实现真正的协作。按照布莱克和莫顿的观点,只有这种团队型管理,才能真正推行目标管理。部属能够在这样的管理下产生骨干精神,勇于承担责任。 　　二、“9.9”管理方式在旅游高职院校校企合作教育中的运用 　　(一)高职教育校企合作形势与旅游院校人才培养现状。 　　2008年1月1日起施行的《中华人民共和国就业促进法》第五章第四十七条明确指出:“职业院校、职业技能培训机构与企业应当密切联系,实行产教结合,为经济建设服务,培养实用人才和熟练劳动者”; 2008年4月教育部制订印发的《高等职业院校人才培养工作评估方案》(教高〔2008〕5号)强调:开展高等职业院校人才培养工作评估,旨在促进高等职业院校加强内涵建设,深化校企合作的人才培养模式。校企合作,是我国高职教育办学方向。 　　根据世界旅游组织的预测,到2020年,中国将成为世界上最大的入境游和出境游国家,成为世界第一旅游大国,在国民经济体系中,旅游业将成为新兴的支柱产业。但是,从近年来的游客意见、媒体报道和行业主管部门的反映来看,有一些现实状况让人担忧,比如旅游业从业人员素质普遍偏低,行业整体形象不佳。具体表现在高职旅游专业毕业生身上的问题是:专业基础知识不扎实,理论脱离实际,综合素质过低。 　　“知可以战与不可以战者胜”,就是说,我们做任何事,要选择时机,要待时而动。基于目前政策、办学方向和对形势、现状的分析了解,我们当坚定走校企合作之路,培养受市场欢迎的高素质的的旅游管理人才。 　　(二)旅游高职院校9.9型校企合作教育管理模式的内涵。 　　1.切合实际的教学工作管理目标。旅游高职院校需推进“工学结合、校企合作”的教学改革,全面提高学生的职业能力,制定合理教学目标。例如,笔者所在的桂林旅游高等专科学校进行校企合作的人才培养模式改革,以“提升学生就业能力,校企联合培养优秀旅游管理人才”为宗旨,以工学结合为手段,以实现学生毕业与就业岗位“零距离”为目标,采用订单式人才培养模式开设“永顺班”,与广东永顺实业集团联合制定人才培养方案,共同进行课程开发,聘请企业高层管理人员为兼职教师,将部分实操性专业课程转移至企业一线实际工作岗位等方式,为学生创设全真职业教育环境,加强学生职业能力培养。 　　2.按照职业岗位素质和能力的要求加强专业建设、构建课程体系。在专业建设方面要有计划开展地方经济和行业需求的调研活动,科学设置联办专业,保证技能型人才培养的有效性;校企双方共同研究技能型人才培养目标和人才规格,保证人才培养的适应性;共同落实技能培训和顶岗实习的培养环节,保证技能型人才的培养质量,等等。另外,学校可组织各院系根据社会人才需求以及各行业对职业关键能力和素质的要求构建课程