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浅析幼儿园科学活动开展 　　摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。”幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激幼儿的认识兴趣和探究欲望。科学教育的价值在于培养孩子的情感态度和孩子探究解决问题的能力。教师应利用自然和实际生活机会，充分调动幼儿的情绪引导幼儿通过运用各种感官，积极地观察、操作、实验、推理，用适当的方式表达并与同伴进行交流，引导、支持幼儿主动探究，获得有关周围物质世界及关系的经验。 　　关键词：幼儿园 科学活动 探究 　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿的科学教育是一种科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，培养幼儿爱科学、学科学的兴趣，开发幼儿的智力。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。”幼儿园教育重在保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索能力。因此，教师要在幼儿一日生活的各个环节、各个教育领域中进行科学教育契机的捕捉，从而能随时了解幼儿的兴趣所在，能从幼儿的兴趣出发，有效的开展科学教育活动，并从中培养幼儿的科学探索能力。 　　一、提供丰富且适宜的物质材料 　　《幼儿园教育指导纲要》中强调：“提供丰富的可操作的材料，为每位幼儿都能运用感官，多种形式进行探索提供活动的条件。”为幼儿提供的材料要丰富，保证每名幼儿有学习和操作的机会，从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使幼儿的探索活动更加丰富和深入。科学教育除了利用客观的环境，使幼儿在接触广阔的大自然、大社会中接受教育外。如：在各班的自然角内种植了各类蔬菜、粮食作物等，通过幼儿种植、管理、收获、品尝的过程，丰富了幼儿的感性知识，激发了对自然界的好奇心和探索欲望。还要给幼儿提供丰富的人为环境，如在科学发现室中投放了各类图片、模型、声像资料、动植物标本、操作类玩具等，供幼儿自由选择、自发探索，培养了他们的科学精神。 　　如小班科学活动《制造声音》，我事先为幼儿准备了相同的小瓶子，和各种黄豆、小米沙子等不同的材料，活动开始幼儿通过装一装，摇一摇，听一听，运用多种感官幼儿对声音有一个初步的认识。孩子们玩的非常开心，这时我及时把握住孩子的兴奋点，运用惊奇的口吻，请幼儿仔细聆听声音的不同，并找出原因。 　　如中班在《小汽车开来了》活动中，我发动每个小朋友从家中自带一个电动小汽车并向全班幼儿展示自己的玩具。一个小朋友带了一个“挖土机”电动车，在装电池时，他把正负极装反了，可我并没有去阻止他，而是等他试过以后不行，再向全班幼儿提问：“为什么不行？出了什么问题？”经过一系列的讨论，终于发现了问题的所在。还为幼儿准备了灯泡、电线、电池等，进一步探究电池的秘密。 　　如：大班科学活动《制泡高手》，我们为幼儿提供了多个层次的可自由组合的材料。简单层次的材料有现成的泡泡水、清水、棉花、木块、纸团、石块、土块等，可以满足较低发展水平幼儿的操作需要，较高层次的材料有各种粗细长短不一的吸管、针管、框架、充气玩具等，以满足较高发展水平幼儿尝试用不同工具制造泡泡，进而比较泡泡的差异，并进行记录。 　　二、以区域科学活动为幼儿提供活动空间。 　　幼儿天生好奇、好问、好动，喜欢探究周围环境中的事物，对什么事都要看一看、摸一摸、试一试，区域性科学活动恰巧符合了幼儿的探索特点。我们在活动室内设置了科学活动区、自然角等有益操作的环境，张贴一些生动、直观的科技挂图，配备一些试管、量杯、颜料、天平，放大镜、温度计、指南针、电线、开关、磁铁以及制作的万花筒、摇筒、响筒等。使幼儿能时时处处处于观察探索的环境中。在认识磁铁时，我在科学区里提供了大量的铁制品和其他材料制成的物品，先让幼儿用磁铁去吸各种各样的东西，让他们自己去发现磁铁的奥秘，再提供材料让幼儿去探索：为什么有的东西磁铁吸起来，有的东西吸不起来？在活动中我常对幼儿说：“让我们试一试”“试试看”“一类的话，在鼓励、表扬、支持、肯定的环境中，幼儿有更多的自主、自由的机会。而幼儿的活动更积极、更主动。我还经常围绕主题活动，布置诸如“风的形成”“好玩的水”“有趣的镜子”等活动区，让幼儿感知科学的奥妙，对科学产生浓厚的兴趣。例如，我为幼儿提供了各式各样的有趣的镜子，有使图像变大的放大镜，有看得远的望远镜，有变化多端的多棱镜，有使人发笑的哈哈镜（凹、凸面镜），还有色彩斑斓的万花筒。幼儿在摆弄这些镜子时，不仅了解到各种各样的镜子及其产生的许多科学现象，而且使他们的观察力、想象力得到不同程度的提高。 　　三、给予正确的科学探究方法 　　操作是幼儿科学活动中不可缺少的环节。在科学教育活动中，我们必须创造条件，支持、引导孩子实际参加探究操作活动，体验到探索