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浅析幼儿有效阅读指导策略 　　摘要　早期阅读是指婴幼儿凭借色彩、图色、成人的语言以及文字来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动。它被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂。”如果能有效地指导幼儿阅读，不仅能使幼儿不断地吸收新知识，开阔视野，扩大知识面，陶冶情操，还能促进幼儿观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展。由于幼儿各方面发育还未成熟，阅读活动往往带有较大的盲目性和随意性，作为幼儿教师，要从创设多元化的阅读环境；提供适合的多元化的阅读材料；制定阅读规则，养成良好习惯；提供多元化的早期阅读指导等方面对幼儿进行指导。 　　关键词　幼儿有效阅读　指导策略 　　 　　苏霍姆林斯基认为，阅读越早，对智力发展越有益。儿童的早期阅读是发展幼儿的思维、记忆及语言等各方面的能力以及儿童语言教育的一个有效组成部分。如果能有效地指导幼儿阅读，不仅能使幼儿不断地吸收新知识，开阔视野，扩大知识面，陶冶情操，还能促进幼儿观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展。由于幼儿各方面发育还未成熟，阅读活动往往带有较大的盲目性和随意性，作为幼儿教师，该如何指导幼儿有效地进行阅读呢？ 　　 　　一、创设多元化的阅读环境 　　 　　皮亚杰认为：“幼儿的发展是在与客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境交互作用越积极，交互发展就越快。”为幼儿创造良好的阅读环境，是培养其良好阅读行为习惯的前提。因此，指导幼儿早期阅读的一个重点就是为幼儿提供自由自在、可爱有趣、丰富多彩、充满阅读信息的阅读环境。让他们能饶有兴趣的接触图画书，逐步激发他们的阅读兴趣。 　　因此，在日常生活中一方面要注重图书阅读区的建设，从幼儿的兴趣和需要出发，提供大量适合的阅读材料，如《娃娃画报》《东方娃娃》、《三只小猪》等，并随机增添新内容。另一方面有意识地把各类阅读材料投放在各类区角游戏之中。使他们随时随地有机会看到书，摸到书。例如，在建构区放置拼图玩具的参考图，在益智区放置图标、各国的国旗，在医院摆放挂号单等。积极鼓励幼儿在晨间、课间、区域活动、游戏时间、离园前等随机翻阅。必要的时候教师与幼儿一起阅读相关的内容，同时笔者也会鼓励每个幼儿都能主动参与这个环境的布置，让他们有自由选择的余地和空间,可以根据各自的兴趣、爱好、生活经验、认知水平等各取所需，自由使用其中的材料。 　　 　　 　　二、提供适合的多元化的阅读材料 　　 　　多元化阅读材料不仅能较好的体现以幼儿发展为本的现代教育理念，帮助幼儿获得各类信息，而且还能最大限度满足幼儿对不同阅读材料的多元选择需求。此外，幼儿独有的认识特点及年龄特点也决定了早期阅读活动必须为幼儿提供各类形式多样，内容丰富的阅读材料。 　　 　　（一）多样化的题材 　　从幼儿生活到科学知识，从环境问题到生命教育，亲情、友情等，多样化的题材将帮助幼儿获得多元化的知识与多元的情感经验。 　　 　　（二）多样化的文体 　　幼儿在图画书中阅读的不仅有童话故事，而且有儿歌、童谣，这样可使孩子接触到多元的文化风貌。 　　 　　（三）相适宜的内容 　　不同年龄的幼儿有着不同的认识特点，因此，在选择阅读材料时，要把孩子的年龄特点和材料自身的特点相结合，挑选相适宜的。选择小班幼儿的阅读材料时，要会侧重于生活类阅读材料，注重选择内容浅显一些的，画面色彩鲜艳清晰，活泼有趣，背景简单为主的一页单幅的图画书。中班侧重于认知类、社会类的阅读材料，仍以单幅图画书为主要内容，但背景画面要较为复杂些，而大班则侧重于社会类、生话类的阅读材料。以单页多幅画面的图画书为主，但人物形象要突出。 　　幼儿阅读可以是读书、也可以是听故事和看动画片，甚至是观察人的表情行为，应该说生活里处处都有幼儿阅读的机会和阅读内容。这些多元化的材料可以是教师根据主题的需要准备或随时添加的，也可以是幼儿根据自己的兴趣或主题活动需要带来的。他们不仅能使幼儿获得新知识，还可以进行全方位的学习。 　　 　　三、制定阅读规则，养成良好习惯 　　 　　由于幼儿行为的坚持性、自控性差，因此，为了让幼儿有目的、有意识地阅读，制定相宜的规则显然是限制幼儿不良阅读行为习惯的重要手段。同时，这也是促使孩子有目的、有意识养成良好阅读行为习惯，确保阅读效果的重要保证。阅读规则的制定，可根据阅读环境和实际情况而定，让幼儿共同参与，并把它编成孩子们喜欢的儿歌，这样孩子更容易接受。有的班级还把阅读规则以图文的形式布置在阅读吧，这样孩子受环境的影响，能较好的阅读。总之，制定规则，不仅便于教师指导和管理，还能帮助幼儿营造良好的阅读气氛，帮助幼儿形成良好的公共道德意识。 　　 　　四、提供多元化的早期阅读指导 　　 　　在日常生活中根据幼儿的认知发展特点，采用综合教育手段，运用一系列多元化的