教育引导新形势下大学生管理重要特性与价值追求.docVIP

教育引导新形势下大学生管理重要特性与价值追求 　　不断发展的客观现实和日益进步的时代精神要求我们在大学生管理中必须注重教育引导的突出特性，正确处理好严格管理和教育引导的关系，发挥管理的教育功能，实现管理的育人价值追求。 　　 　　一、传统管理模式下存在的主要问题 　　 　　1、教育引导性内容缺失导致的“校园禁果现象”。以往的管理规章中，“以学生为本”的理念还不够明确，让学生感受到更多的是“冷冰冰”的禁止性条文，而难以体味到管理者的良苦用心。于是，具有逆反情绪的学生就经常出现你越禁止我越尝试的“校园禁果现象”。 　　2、教育引导性角色弱化导致的“彼此对立现象”。一些高校的管理人员，在管理思维上，不是把大学生视为需要倍加呵护、倍加教育和引导的对象，而是把他们仅仅当成被“严加管束”的对立面，于是，在具体的管理行为中过分强调刚性管束和严厉惩处，忽视了高校管理突出的育人宗旨，最终导致管理者与被管理者之间壁垒森严。 　　3、强调他律忽视自律导致的“知行不一现象”。传统的大学生管理模式往往把主要的精力投注在制度灌输、检查惩戒等外在的他律层面，没有注重通过教育引导把他律性管理向自律性管理的转化作为深层的目标去追求。在这种情形下，没有被大学生从情感上接受的“知”必然难以转变为管理者所殷切期盼的“行”。 　　4、管理者素质偏低导致的“望尘莫及现象”。一些管理者对于如何在新形势下，发挥管理的教育引导职能，实现大学生管理的本质意义，由于缺乏能力储备，存在着心有余而力不足的情形。比如，近年来，一些大学生因为迷恋网络而影响了学业，甚至走上了犯罪的道路。于是有些管理者纷纷把网络视为洪水猛兽，一味地用强硬的办法严厉禁止。其实，问题的关键不在网络本身，而在于一些管理者因为对计算机、网络的陌生，失去了在网络平台上对学生们进行教育引导的“话语权”，也就失去了管理的针对性与实效性。苏霍姆林斯基指出：“教师要有学习的愿望，要有对知识的渴求和理解智力活动的奥秘的志向，沿着这些小路攀登，才能使你到达教育技巧的顶峰――即师生之间心灵交往的和谐的境界。”高校管理者同样只有保持“学习的愿望”、不断提升能力，才能适应新的大学生管理事业的需要。 　　 　　二、教育引导已经成为当下大学生管理的突出特性 　　 　　大学生管理的本质可以理解为：根据社会发展的需要和大学生的成长规律，通过决策、计划、组织和控制，有效地利用人力、财力、物力、时间和信息等各种教育资源，实现育人目标，为国家和社会培养建设者和接班人。大学生管理在遵循管理的一般原则的同时，还必须更加遵循育人的原则，把育人作为管理工作的出发点和归宿点，突出强调教育引导的重要特性。 　　随着社会的进步和文明的发展，大学生作为社会公民的各种权利日益得到尊重和维护，高校在制定大学生管理规定时，既不能与国家的法律法规相抵触，同时又必须要考量高等教育自身的规律性诉求。在这样的情境下，大学生管理规章从强调严格禁止向注重教育引导的转变已经成为必然趋势，同时，很多的管理原则也需要通过教育引导的途径方能达成实现。 　　教育部新颁布的《普通高等学校管理规定》对学生能否结婚不再作特殊规定，这意味着大学生可以自由婚恋乃至生育。同时，理智又告诉人们，大学生在求学期间应该把精力放在学业上。在这种背景之下，高校对大学生的管理，在涉及感情、隐私、人权等方面时，应该也只能在道德上对大学生多加教育引导，而不能“一刀切”地做硬性的公开处罚。同样，当教育部解除了“禁租令”以后，高校在外宿管理上，应当深入研究如何教育引导学生出于自身安全和学校正常管理的需要，“心甘情愿”而非“被逼无奈”地在集体宿舍住宿。 　　管中窥豹，一叶知秋，仅从上述两例就不难分析得出结论，即在新形势下，无论从大学生管理规定内容上看，还是从管理行为的实施途径上看，教育引导已经成为当下大学生管理的突出特性。 　　 　　三、教育引导更能体现大学生管理的实效性和价值追求 　　 　　大学生管理制度必须强化教育引导的重要特性，这是大学生管理制度与其它管理制度相比较而言更为突出的特征。在遵循这一重要原则的基础上，大学生管理在具体的管理实践中还必须落实好如下几个环节。 　　1、让大学生观念上熟知管理规章――展示真理的穿透力。再好的管理规章如果没能入耳、入脑、人心，没有让同学们了解到遵守管理规章的重要性与必要性，没有体味到管理规章里渗透的关爱与呵护，管理规章的预警和纠偏功能都无从展开和实现。因此，在大学生管理中，务必要前提性地做好宣传普及管理规章的工作，要把解决认识问题贯穿在大学生管理过程的始终。只有这样，才能对接起一座运行管理的桥梁，才会避免双方“隔墙相望、隔靴搔痒”的现象。 　　2、让大学生情感上接受管理规章――体现人性的震撼力。其一，在宣传中要把握好一个重要的切入点，即强化