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教师育人过程中心理探索 　　摘要：教师担负着为社会主义建设事业培养合格接班人的重任，他们不仅要用丰富的科学文化知识去充实学生的头脑，而且还要用自己的心灵去塑造学生的品格。但现阶段的情况却不容乐观，教师在“教书育人”的过程中往往忽略了“育人”的重要性，本文拟以此为出发点来探讨教师育人过程中的心理探索，以提高教师对培养学生良好品格重要性的认识。 　　关键词：教师；育人；心理 　　 　　 一、“教书育人”的概念 　　 　　 教师作为“人类灵魂的工程师”，肩负着培养社会主义事业的建设者和合格接班人的使命，在履行自己的义务时，不仅要教给学生丰富的科学文化知识，同时还要以自身的行为做榜样来培养学生良好的人格品质，这两者的结合就是教书育人。所谓教书育人，就是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，在教育教学过程中自觉地把教书和育人结合起来，不但要传授科学文化知识，使学生掌握一定的知识和劳动技能，拥有健康的体魄，而且还要对学生进行思想品德教育，使他们树立起正确的世界观、人生观和价值观，从而把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。 　　 　　二、现阶段教育中的“育人”情况 　　 　　 在现阶段的教育中，教育工作者们已经认识到素质教育的重要性，但在中国的大环境下，考试仍是选拔人才的最主要方法，因而应试教育也成为教育的大趋势。教师在履行其“教书育人”的职责时，也就自然而然地把重心偏到了“教书”上了，而忽略了对学生的德育教育。在教育教学工作中，有的教师把教书和育人割裂开来，他们认为对学生进行思想品德教育是政治老师、党团干部和班主任的事情，一般任课教师只要把课上好就行了，这种思想对学生的全面发展是非常不利的。因为“不抓智育要出次品，不抓体育要出废品，不抓德育要出危险品”，所以能否处理好教书与育人的关系，关系到学生的健康成长，关系到我国教育的发展方向。 　　 　　三、教师育人过程中的心理表现 　　 　　 1. 提高对“育人”重要性的认识。教书育人自古以来就是各个阶级对教师职责的基本要求，并以此作为评价教师工作和德行好坏的标准。韩愈在《师说》中把教师的职责归纳为“师者，所以传道、授业、解惑也”，“传道”即传播道德思想，将做人的道德标准传授给学生，让学生明确该怎样去做人，怎样去做事。在现代，人们以“德才兼备”作为评价人才的根本标准，说明品德和才智一样是个体素质的重要组成部分，并且“德”有时候在人们评价别人时处于首要的地位。随着社会的发展，学生接收信息和知识的渠道增多，面对大量的信息，学生不知道怎样去过滤，如果对这些信息全盘接收的话，将在很大程度上影响学生的身心发展。因而教师在培养学生的过程中，如果仅看学生的知识水平多少，而忽略对学生人格的培养以及他们人生观和价值观的建立的话，那么学生在其成长的道路上将缺少引路人，缺乏方向感，这是一件很危险的事。由此可见，作为教师，一定要认清这一点，在培养教育学生的过程中重视“育人”，将学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的人。 　　 2. 提高教师的自身素质。教师是教育中的关键因素之一，教师在育人的过程中也应先提高自己的思想道德素质。勒温（Kurt Lewin）等人研究了教师的领导方式和教师作风对学生反应和自我管理的影响，结果发现：教师以民主的态度对待学生，学生将向着情绪稳定、态度友好和具有领导能力等方向发展；教师采取专制的态度，易于导致学生的紧张情绪、冷淡、攻击性和不能自制；教师采用放任的态度，易使学生向无组织、无纪律的方向发展。这说明教师的态度和作风在一定程度上影响着学生的品德发展，因而教师要不断提高自身素质。（1）教师要认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，用科学的理论武装自己，然后通过这些来教育学生，让他们受到爱国主义和历史唯物主义思想的教育，从而引导自己形成正确的人生观和价值观。（2）教师在育人过程中要认清自己的地位，注意自己的言行举止，自觉地以身作则。为人师表，凡是要求学生做到的，自己要首先做到，给学生作出表率。（3）要了解学生各个年龄阶段的身心特点和实际情况。心理学研究发现，个体习惯的形成要经历以下阶段：模仿阶段→依从阶段→遵从阶段→服从阶段→习惯阶段，在习惯养成的最初阶段即模仿阶段中，教师行为的示范性就显得额外重要。学生特别是小学生，他们品德的形成具有形象性、过渡性和协调性等特点。在他们的学习中，主要是通过非常具有形象性的模仿来了解和获取知识。教师是教学中的主体之一，也是学生进行模仿的主要对象，学生很多习惯的形成最初都是从教师那里习得的，从学生的言行中我们都能找到教师的影子。因而要在学生的人格形成初期就认识到教师自身言行的重要性，规范自己的行为，将好的一面展示在学生面前，在教育的源头上教给学生做人的道理，完成教师育人的使命。