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数学习题课有效教学探索 　　著名数学家华罗庚教授在对广东数学学会会员和中学数学教师的一次讲话中,特别强调“学好教好必须要常练、苦练、活练”,可见习题讲练在数学教学中具有重要意义。如何使习题讲练更加有效,更有活力,笔者进行了数学习题课教学的思考与尝试。 　　数学习题课是以讲解、练习数学习题为主的一种课堂教学形式。根据初中数学教学的需要,有计划、有目的地经常上一些习题课,对于帮助学生消化课堂教学内容,加强基础知识教学和基本技能训练,培养学生分析问题和解决问题的能力起着较大作用。 　　本文从以下几方面谈谈自己在教学实践中的心得体会。 　　 　　一、制订可行性计划 　　 　　习题课是教学中的一环。在每学期制订教学计划之前,教师应统观教材全部内容,解答和研究课本上所有习题,然后根据教学要求,对每一节,每一单元,每一章乃至整个教材作一全面分析,对习题进行筛选、分类、确定重点和难点,分配适当的课时,列入教学计划。 　　例如,我在教初一代数《整式的乘除》这一章时,关于习题课的安排便作了这样的考虑:1.从教材地位与作用看,一、二、三部分既是全章的起始,又是后续内容的基础,所以学生对这些内容理解、掌握的如何,是能否入门并学好整式乘除的关键,通观同底数幂的乘法,幂的乘方(同底数幂乘法的特例),积的乘方,研究课本上关于这部分内容的例题和习题,我适当补充了一些逆向运用“an.am=an+m(n,m都是正整数),(ab)n=anbn,(an)m=anm(n,m都是正整数)”的题目,既巩固了基础,又提高了学生思维能力。 　　2.对于单项式乘以单项式,单项式乘以多项式,多项式乘以多项式等学习中学生易犯的一些错误,早做重视,通过排除,分类,从而确定本章应上习题课的节数,写出切实可行的教学计划。 　　但是,由于教学过程包含了“教”与“学”两个方面,因此原订的教学计划在实践中未必能百分之百地执行,往往会出现意想不到的“偶发事件”。所以教师在制定计划时还要考虑到这点,在制订计划中尽可能仔细一些,对学生的学习情形了解得深一些,以便在教学中对“偶发事件”进行因势利导。 　　 　　二、明确教学目的 　　 　　现代教学理论和实践都证明:有效教学必须具备有效的教学目标。教学目标是课堂教学的核心,是一切教学工作的相互法点和最终归宿,在教学活动中具有定向作用,对保证课堂教学有效开展至关重要。 　　习题课的安排,必须以突出一个重点,解决一个问题为原则,来确定习题课的具体目的。目前,我上习题课的目的大致分以下三种。 　　1.巩固双基。目的是使学生牢固掌握基础知识和熟练基本技能。这类课通常安排在一个单元教学以后进行。教师应在上习题课之前,事先组织好一套习题,在课堂上与学生一起来解决一系列问题。在解题过程中,使学生回顾、复习已经学过的基础知识和所掌握的基本技能,调动学生学习积极性,激发他们学习的热情,鼓励他们积极开动脑筋,活跃课堂气氛。实践证明,此类习题课对于提高教学质量,效果较好,而且颇受学生欢迎。 　　2.提高技巧。这类习题课主要目标是让学生熟练掌握某一类数学专题的解法,从而提高解题技巧,促使学生逐步提高运用知识转解决问题的能力。 　　例如,在学习了解二元一次方程组,三元一次方程组后,学生已明白解方程组的思想是消元,具体常用方法有代入消元法和加减消元法。而方程组 　　x∶y∶z=1∶2∶3① 　　x+y+z=24② 　　怎么消元呢?先让学生进行思考,展开讨论,然后教给他们新的方法。 　　解:设每份为k,则x=k,y=2k,z=3k,将它们分别代入②,得: 　　k+2k+3k=24③ 　　解得k=4 　　∴x=4,y=8,z=12 　　再如解:2x+y+z=6① 　　x+2y+z=8② 　　x+y+2z=10③ 　　先让学生用已学过的方法解,然后启发学生观察题目特点,采用整体加减。 　　解:①+②+③得: 　　4x+4y+4z=24 ④ 　　④÷4得x+y+z=6 ⑤ 　　①-⑤得x=0 　　②-⑤得y=2 　　③-⑤得z=4 　　这种习题课加深了学生对解方程组的思想与方法之间联系与区别的进一步认识,提高了解题技巧,也培养了学生能实际问题实际对待的科学态度。 　　3.综合运用。目的是使学生理解数学的内在规律,沟通数学各部分知识之间的联系,提高综合运用知识分析问题和解决问题的能力。 　　这类习题课综合性强,难度较大,涉及知识面较广,采用方法较多。例如,在讲了平行线的判定和平行线的性质后,我设计了一组计算题(主要是求角的度数)与证明题,让学生利用不同的判定定理、性质定理多角度去求解、证明,通过一题多解、一题多证,还有将题目的已知条件与待证结论稍做调整后引导学生重新思考用什么定理,为什么,怎样证(解)等形式的训练,