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改写在作文教学中运用 　　人教版新课标语文教材在我手中边啃边教，一晃已到了第四个学期。有趣的是，过去三个学期的期末作文试题中无一例外地出现了一道改写题，而我的学生也总是习惯于在“三选一”的题目中选择这种改写的形式。结果呢？作文高分的人数大大超过了年级平均水平，学生在这方面表现出的热情也空前高涨。究其原因，一方面在于我平时就比较看好这种“新瓶装老酒”的写作形式，对于改写的训练比较重视；另一方面也由于改写确实能激发学生想象的空间，驰骋思维的野马，不失为写作训练的一种好形式。 　　所谓改写，是根据原文的思想内容和表现形式，改成另一种体裁或样式的写作训练。也就是说，它是在原著的基础上进行再创作，与编写、扩写有着显著的区别，可以在原著基础上增删一些情节，也可以改变题目，甚至可以改变文章的中心。有的改写则要求形式上的改变，如改变叙事人称，改变体裁（把诗歌改成散文），改变语言（把古文改成现代文），改变文章顺序等。这类作文的特点，是不必在独立选材上花很大功夫的。“写什么”，改写有它特殊的要求和难处。它主要不在“缩”“扩”方面下功夫，而是从“破”字入手，把原作读懂吃透再用另外一种写法或叙述人称来写成文章。由于改写含有创作成分，所以，常做改写练习可以提高写作技巧，发展想象力。 　　改写的方式很多，大体归纳如下： 　　1、把诗歌写成散文。 　　这类改写，首先要认真阅读原文，对诗歌的主题、思想、情节、人物等细加揣摹，把握准确，抓住它的基本内容，然后根据自己的感受，加以想象，并确定改写要表达的重点内容。最后要拟定段落、层次、提纲。 　　语言是诗歌改写的重要方面。诗歌的语言是精练、押韵的，不太注重完整和连贯。用诗歌来叙述故事情节，必然会有不连贯、不完整的地方。因此，要改成散文，不但要去掉押韵的特点，还要适当加一些过渡的词语和段落，或者加一些叙述的语言。 　　学完七年级上册教材中郭沫若的《天上的街市》，学生为作者丰富的想象力所折服。我因势利导，设计了联想、想象训练，要求学生把本文改写成一篇散文，发展学生的发散思维能力，激发想象力。改写示例如下： 　　远处，宽阔的大路两旁，一排排整齐有序的路灯亮了，发出淡淡的光芒，好像天空中闪烁着无数颗星星。美丽的夜空中，一颗颗明亮的星星调皮地眨着眼睛，一闪一闪的，好像路旁那无数的、发出熠熠光芒的路灯。天上明星，地上街灯，把夜晚的城市映照得多么亮丽迷人，多么光彩照人！ 　　我徘徊在江滨，独自仰望星空，思绪随风飘动：那隐隐约约、若有若无的神秘的天空中，必定有那美丽繁华、商店鳞次栉比、热闹非凡的市区。布置精巧可爱的小商店里，那装饰一新的橱窗中陈列着一些小巧玲珑的物品，这必定是世上稀有的奇珍异宝。 　　你瞧，晴夜高空，那既清又浅的银河，必定是不甚宽广辽阔，美丽迷人。那分隔两岸、隔河相望的牛郎织女，必定能够骑着乖巧可爱的小牛犊来来往往地相见。 　　他们此时此刻，定然在天空中那美丽的街市上悠闲地游逛。不信，你看天空中那朵闪闪烁烁的流星，是他们提着烛光熠熠的灯笼，自由快乐地散步。他们在那闪闪的星光中追寻着属于自己的自由幸福！ 　　2、把古文改成现代文。把古文改成现代文与把诗歌改成散文有共同之处。在认真阅读原文的前提下，对古文的主题、思想、情节、人物等细加揣摩，抓住它的基本内容。在此基础上，根据自己的理解，确定主要内容，加以想象，按古文的层次进行改写。 　　把古文改成现代文，语言也很重要。古文的语言是精练的，往往一字多意，因此在改写时不但要注意它的连贯，还要注意改写的意思不要与原意有差错。在叙述故事情节的完整和连贯时，可加上过渡的语句。 　　八年级上册教材中有一篇苏轼的《记承天寺夜游》，我的学生就深入作者的内心世界，作了如下改写： 　　千年一梦 　　沉鱼的忧愁，落雁的悲哀，此刻我在等待什么？――苏轼手记 　　夜，再次拉下了凝重的帷幕，又再次湮灭了我心中的希望、心中的向往。每日的期待，每天的哀伤，不禁让我有些彷徨，我的前途难道真的如此渺茫吗？ 　　窗外泻进一片月光，忽然有一种灵动的美召唤着我。随着这迷人的月色，我走出了门外。哦，这世间依然是如此的美好！ 　　不觉来到了承天寺，找到好友张怀民。唉，同是天涯沦落人！我俩相视一笑，彼此心中的失落与无奈，如关不住的闸门再次在心头泛滥。想当初我们也都是为朝廷、为整个江山社稷着想啊！我们到底做错了什么？难道就是因为……唉――以前的豪言壮志，以前的满腔热血，以前的爱国激情，难道要一同埋葬在这孤单的世界中吗？ 　　起身，挽起怀民的手来到院中。月光下，一切景物是那样的朦胧，那样的迷茫，然而却又是那么富有诗意。静静的月影照得院子仿佛一汪清水在流淌，照得竹柏影如水中藻、荇交横摇曳，照得寺院如玲珑剔透的水晶宫一般。这柔美的一切，这空灵的景致！我的思想似乎突然被澄清了。仕途的