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数学课堂教学中学生应用意识培养策略 　　【摘要】 数学教学生活化是国际数学教育发展趋势，“现实数学”的思想充分说明了：数学来源于生活，也必须扎根于现实，并且应用于现实，数学教育如果脱离了那些丰富多彩的现实，就将成为“无源之水，无本之木”。?? 　　 【关键词】 教学；意识；培养 　　 Mathematics classroom instruction middle-school student applies consciousness the raise strategy?? 　　 Chen Jinhe?? 　　 【Abstract】 Mathematics teaching adaptation is the international mathematics education trend of development, “realistic mathematics” the thought showed fully: Mathematics originates from the life, must take root in the reality, and applies in the reality, if mathematics education has been separated from these richly colorful realities, will become “the water without a source, does not have this wood”. ?? 　　 【Key words】 Teaching; Consciousness; Raise 　　 　　 数学教学生活化是国际数学教育发展趋势，“现实数学”的思想充分说明了：数学来源于生活，也必须扎根于现实，并且应用于现实，数学教育如果脱离了那些丰富多彩的现实，就将成为“无源之水，无本之木”。这就要求我们广大教师在教学中，应着眼于学生的生活经验和实践经验，开启学生的视野，拓宽学生学习的空间，最大限度地挖掘学生的潜能，从而使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的应用意识。那么怎样培养学生的应用意识呢？?? 　　 1 提高教师自身的数学应用意识和应用能力?? 　　要培养小学生的数学应用意识，作为教师就必须要有较强的数学应用意识和应用能力，这样，才能使数学教学过程少一些纯数学问题，多一些实际应用问题，潜移默化地感染学生，使学生逐步形成数学应用意识。教师要提高自身的数学应用意识和应用能力，首先要认真研读新《课标》，领会课标的精神实质，以《课标》的教育教学理念为准绳,并以此作为指导自己实施新课程的航灯。其次，积极参加提高学历层次的学习，提高自身的专业水平和数学素养；再次，在平时的业务培训及自学中，有意识地学习有关数学应用意识和应用能力的内容，用以增强自身的数学应用意识和应用能力。 ?? 　　 2 引导学生感受数学的应用价值 ?? 　　在传统的小学数学教学中，教师很少讲知识的来源和实际应用，即使是应用题教学，也只是把事先编好的现成的题目出示给学生，学生只是根据几个必需的条件应用解答应用题的方法和步骤，却不知解决某一问题需要处理哪些信息和数据，更没有领悟到数学对于这一问题所具有的独特意义。因此在教学中首先应引导学生感受数学的应用价值。?? 　　2.1 利用生活素材进行教学，使学生认清数学知识的实用性:就小学生而言，他们已有的生活常识、经验往往是他们学习数学的基础。小学阶段的许多数学知识，如概念的产生、计算法则的由来、几何形体的特征及有关公式等，无不渗透着数学在现代生产、生活和科技中的应用。而今使用的教材版本多，内容丰富、呈现方式也极具生活化，充分体例现了 “数学源于生活服务于生活的理念”，因此，在教学中充分利用这一特点，在进行有关数学知识的教学之前，精心设计课前活动，让学生在课前活动中寻找生活中的数学，了解数学知识的来龙去脉，体验数学来源于生活。这样学生不仅真正体会到“数学有用、要用数学”，且激发学生的学习兴趣，使学生爱数学，同时，也为学生知识的构建积累必要的经验。例如:在教学“长方体的认识”时（北师大版小学数学第十册）,课前我布置了这样的调查任务：（1）预习课本第13至14页的内容；（2）观察并收集长方体或正方体形状的物体,并把其中的一个长方体和正方体带到课堂上来,以便上课的时候用。这样布置后，学生在预习课本内容的基础上深入生活去寻找去发现，一方面在观察、收集、比较中了解物体的特点，另一方面知道了生活中有很多地方都用到了数学知识，由于学生课前充分的调查，课堂上，学生的情绪高涨，学得积极主动，纷纷汇报了自己收集到的材料，并且在小组交流