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整体推进县域双有效教学改革实践 　　摘 要：实施行政主导推进是促进县域教育教学及整体改革的有效途径。徐水县通过科研引领、学区推动、学校落实、学科创新四个平台，使“三四五六”教学改革的理念与思路得到实施，有效教学和有效学习改革实验逐步深化，促进了课程改革、教师成长和人才培养，促进了全县的教育内涵发展和深度均衡。 　　关键词：县域课改；行政主导；“双有效”改革试验 　　中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）06-0011-03 　　面对教育改革发展的新形势，我们徐水县对教育工作进行了重新审视和定位，紧紧围绕“育人为本”的要求，研究、制定县域教育规划，推进教育、教学改革，把工作着眼点和着力点集中到教育内涵发展上。2009年起我们承担了河北省“县域基础教育综合改革实验”项目和国家级课题“基础教育阶段有效教学、有效学习的理论与实践研究”的实验任务。我们抓住机遇，将“双有效”改革实验作为突破县域教育发展瓶颈的第一选项，不断把教学改革引向深入，全县逐步形成“思想统一、上下协调、城乡一体、同步改革”的良好局面，在县域整体推进及课堂教学思路和模式创新上取得了一定成效。 　　一、定位目标，健全机制，统筹县域城乡一体推进 　　（一）提高认识，准确定位 　　我们把“双有效”改革实验作为改革之中的又一项关系徐水教育的整体发展和决定徐水教育内涵走向的关键之举，与徐水教育改革发展大局统一起来，通过改革实验，探究、寻求徐水教育持续、深入发展的有效策略。 　　（二）确定目标，理清思路 　　1.提出了县域教育新的发展目标：以“市第一、省一流、全国有影响”为总目标，坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，努力营造最优良的育人环境，锻造最具竞争力的人才，着力经营好每一所学校，发展好每一位教师，培育好每一名学生，推动全县教育事业在新的起点上科学发展。 　　2.确定“双有效”改革实验的任务：通过改革实验，提高全县校长和教师的教育、教学“执行力”，激发学生的“学习力”，提升课堂、学校教育教学质量，促进县域教育优质、均衡发展。 　　3.确定“双有效”改革实验思路：按照“项目统筹、骨干带动、整体推进”的原则，实施行政主导，以课堂教学改革为重点，以促进教师专业化成长、提升学生综合素质为落脚点，城乡统筹，整体提高。 　　（三）创设平台，整体推进 　　强化行政主导，将项目研究列入县教育局年度工作计划，作为年度重点工作，连续下发了三个专项文件，使教学改革实验和项目研究有“法”可依，并创设“四个平台”推进教改实验工作。 　　1.“科研引领”平台：健全实验研究体系，县教研室组成科研团队，每个学科中心组围绕“双有效”改革实验选择、确定研究课题，确立了“立足本校、校际联合、区域协作、整体推进”的运行策略，形成了“教研员――县学科中心教研组――学区兼职教研员――学校学科组――骨干教师”协调联动的科研共同体。 　　2.“学区推动”平台：把全县划分为8个学区，学区范围内统一规划，集中主题，统一培训、研讨，统一举办研究活动，整合资源，培养典型，实现同步、分类推进。 　　3.“学校落实”平台：实施“一把手”工程：学校校长为改革实验第一责任人，围绕改革实验要求，落实校长巡课制度、教师听课反思制度、校本教研制度、教改评价激励制度等，并积极强化和延伸。 　　4.“学科创新”平台：学科组长、兼职教研员承担分解的实验任务、形成实验团队，强化学科教学改革研究。 　　（四）丰富载体，营造氛围 　　1.发挥典型示范作用：在全县明确31个实验校先行试点，组织城区教改示范课送教下乡进校；组织“同课异构”观摩活动，以课例剖析进行教改理念和模式的研讨培训，以点带面，全面铺开。 　　2.及时修正实验方向：坚持“调查研究、问题筛选、改革尝试、效果评价”的方针，完善“学校、学区、协作区、县”四级教研网络，监控评估，把握动态。 　　3.举办多元研究活动：通过分片集中、网络互动、全体集会等形式，开展多层次、多形式的课堂改革观摩研讨、教学改革论坛、子课题培训、课堂改革群体评优等活动，营造浓厚的教学改革氛围，使“双有效”改革实验向纵深推进。 　　二、把握重点，创新模式，激发课堂教学改革活力 　　“双有效”的最终目标是促进学生的成长和发展，而课堂是学生成长和发展的主阵地。三年来，我们把课堂教学改革作为推进“双有效”改革实验的重点领域，把实施“双有效”策略研究作为主攻方向，经过反复研究与实践，总结提炼出徐水县“三四五六”教改理念和思路：“三”即“三个转变”，“四”即“课堂学习应呈现的四种景象”，“五”即课堂教学要实现的“五个走向”和“五个目标”，“六”即“自疑自探、步步提升”的“课堂教学六环节模式”。课堂“双有效”改革实验，推动