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数学错题及错解题教学价值 　　在数学教学中,我们经常会遇到错题或错解题,它们主要是不满足数学题目的严谨性、合理性和叙述性等科学要求,表现为题目意不确定、条件不完备、解答不恰当等等。产生的原因,主要是命题者在命题时,百密一疏(或思考不严密或思路单一)造成的。变“错”为“宝”,将它们开发成一种宝贵的教学资源,挖掘其潜在的教学价值,值得关注。 　　 　　一、 利用知识点使用不当的错题,帮助学生重构知识体系 　　 　　由于知识点使用不当,造成题目的条件或结论与实际不相符时,这样的题目就是不符合实际的。 　　例1:(2005?贵阳课改区中考)现有一项资助贫困生的公益活动由你来主持,每位参与者需交赞助费5元,活动规则如下:如图1:是两个可以自由转动的转盘,每个转盘被分成了6个相等的扇形,参与者转动这两个转盘,转盘停止后,指针各指向一个数字(若指针在分格线上,则重转一次直到指针指向某一个数字为止),若指针最后所指数字之和为12,则获一等奖,奖金为20元,数字之和为9,则获二等奖,奖金10元,数字之和为7,则获三等奖,奖金5元,其余的均不得奖。此次活动所集到的赞助费,除支付获奖人员的奖金外,其余全用于资助贫困生的学习和生活。 　　①分别求出此次活动中获得一等奖、二等奖、三等奖的概率。 　　②若此项活动有200人参加,活动结束后至少有多少赞助费用于资助贫困生? 　　其参考答案如下:(1)P(一等奖)= 　　P(二等奖)= P(三等奖)= 　　(2)(×20+×10+×5)×2000=5000 　　5×2000-5000=5000 　　即活动结束后,至少有5000元用于资助贫困生。 　　本题以学生喜闻乐见的转盘游戏为背景,着重考查学生运用概率解决实际问题的能力,并以关注贫困生为内容,寓教于乐,有利于培养学生的社会责任感,具有一定的德育功能,符合新课标的理念,本题错误在于(2)中“至少”一说,事实上(1)中计算出的获奖概率是理论概率,而实际操作中各项奖的获奖概率与理论概率不一定相等,或高或低,实际总奖金可能高于或低于5000元,资助贫困生的经费可能少于5000元,因此,此题是一个错题,应将“至少”改为“大约”。本题错误根源是将等可能事件的理论概率与其发生的频率混为一谈,造成了结论与实际不相符。事实上它们之间的关系是:当等可能事件重复发生足够多的次数时,其发生的频率趋近于理论概率。 　　利用这类错题进行教学,有利于学生重构知识体系:建构主义理论认为:学习的过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程,是学生自主构建知识和能力的过程,是学生创造精神和创造能力的培养过程。本题错误的有效解决,可以加深学生对理论概率与事件发生频率之间的关系的理解,能鼓励学生“通过理解而学习”,在分析、求解和纠错的过程中,学生会主动地对相关知识进行疏理,多角度、多层次地理解未曾内化的知识,重构知识体系,对相关知识的理解深刻而持久,远比解一道正确的题价值大。 　　 　　二、 利用结论与条件相矛盾的错题,培养学生反思的习惯和思维的批判性 　　 　　此类题目由于编者思考的不慎密,造成了由题设条件得出的结论与题设相矛盾的错误,则不易察觉,需反思后方可发现。 　　例2:某宾馆一楼客房比二楼客房少5间,一天阿凡提所在的旅行社团共计48人准备入住宾馆,若48人全部安排住在一楼,每间住4人房间不够;每间住5人,则只有一间房间没有住满5人,假如全部安排住二楼,每间住3人,房间也不够,每间住4人,则也只有一间房间没住满4人,请你算算阿凡提入住的宾馆的一楼有客房多少间?(《中学生学习报、教学周刊》沪科版七年级第31期) 　　其解答过程如下:设一楼客房有x间,则二楼有客房(x+5)间,根据题意有: 　　4x485x(1)3(x+5)484(x+5)(2)由(1)得x12,由(2)得:7x11 　　∴x11 又∵x是整数∴x=10,即一楼有客房10间 　　这是一道经典名题,被众多教材、教辅资料收入,有的略有改动,如沪科版七年级下册教师用书(P68)以及配套的基础训练(P16)。此题主要是考查用不等式组解决实际(住宿)问题通过求不等式组的特殊解来确定。其解答过程是符合题意的,但由此结果我们会发现:二楼有10+5=15间客房,由于48人按每4人住一间安排,用去12间,则二楼会有3间客房无人住,这与题设条件“每间住4人,则二楼也只有一间房间没住满4人”相矛盾:事实上4能整除48,无余数,本题中不会出现房间没住满4人的情况,只能出现房间不够住或房间无人住的情况,如何修改此题使其成为一个完善的名题呢?我们可以从结论出发去修改条件,使它们相符,应将题设条件:“假如全部安排住二楼……每间住4人,则也只有一间房间没有住满4人”改为“假如全部安排住二楼……,每