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新形势下高三历史复习中如何进行三维目标教学思考 　　随着新一轮课程改革的不断推进，高考在命题理念和考试模式方面发生重大转变。文综考试实施以来，历史学科得分偏低。学生普遍反映历史学科好学不好考。这些情况的出现不能简单归咎为题目难，学生基础差。我们不妨深入分析下，反思自己，复习中是否真正按照教学目标做到有目的地教，是否真正体现了新课改要求的三维目标的教学。《考试说明》明确指出考试要体现新形势下课改要求如：实现三维目标即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的统一。这三个维度相互渗透，融为一体，具有很强的整体性和立体感。那么，复习中如何开展三维目标教学，做到既能真正培养发展学生能力又能提高高考成绩呢? 　　首先，我们要明确三维教学目标。 　　复习过程中，教学目标是必要的、明确的，我们老师们都很清楚。但在实际教学中，每节课的教学目标是什么，什么是三维目标，我们应该怎样落实三个目标则很关键。三维目标即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三者构建起课堂教学比较完整的目标体系。三维目标中能力发展是核心，知识、文化积累是基础，情感态度养成是灵魂，是保证能力发展和知识、文化积累的必要条件，充分体现了“以发展为本”的指导思想，体现了知识、能力、态度的有机结合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。三者相互依存，相互促进。具体复习教学中如何实现三维目标呢? 　　①教学目标要体现“三维教学目标”三维教学目标还可以阐释为“掌握知识”、“发展能力”、“陶冶品德”，也就是要“认知因素”和“情感因素”并重。这就要求教师既要重视知识的传授，能力的培养，又要牢固树立“过程观”也就 　　是树立新的学习质量观、新的教学质量观，要精心准备能突出学生体验性特点的学习活动，注重对学生学习方法的指导，为学生的终身学习打下坚实的基础。此外，教师更应关注学生的精神状态，把情感态度和价值观作为“三维”之一，也就是在教育实践的层面上确立“人”的理念，它反映了从知识传授到对人的重视，从技能、技巧的掌握到对人的精神、 　　心理的关怀。这三个目标互成能动关系，因此，教师备课的时侯，必须认真备课程资源，不仅要备知识点，还要备知识 　　背后蕴藏着的方法和过程、情感态度和价值观。课堂教学是知识、能力、情感的完美结合，没有情感的教学，不是生命 　　的教学。要提高课堂教学效率，优化教学目标是不可缺少的。但要注意教学中其它环节的相互作用、相互制约，将它们统一于科学教学之中。教师在制定教学目标时，任何一种教学方法的使用，都应以学生为本，尊重学生的认知起点，视情况而论，切莫追求花哨的课堂! 　　②充分利用课程资源实现三维目标。课程资源包括课堂教学资源和非课堂教学资源。课堂教学资源都是具体的学习目标和学习任务。非课堂教学资源包括图书、报纸、刊物、电视、电影、网络环境、校园文化、社区风俗、文物古迹、自然景观、人文精神、国际国内大事、学生的家庭生活和日常生活都是可供利用的课外学习资源。在引导学生开发和利用这些资源的时候，教师要指导学生采取适当的学习方式，注意个人的情感体验。高三复习时间紧任务重，充分开发利用课堂教学资源尤显迫切而实际。 　　③复习指导的过程中实现三维目标。布鲁纳认为：“学生是一个积极的探究者。教师的作用是创设一种能够使学生独立探索的情境，而不是提供现成的知识，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动、积极的探索者。”教师应当积极地指导学生的学习过程，采取适当的学习方法。并且教师应当成为学生学习的合作者，主动积极的参与学生的学习过程，在参与的基础上指导。教师第一要利用有利于学生学习的因素，激发学生学习的内动力，让每个学生都能体会到学习的乐趣。第二要千方百计拓展学生自主、合作、探究学习的空间。第三，适当组织专题性探究活动。教师要注意在学生的能力和知识的基础上，指导学生选择适合自身发展需要的学习方法，在指导的过程中和指导的基础上，激发学生的情感体验，丰富学生的知识，发展学生的能力。 　　四、通过教学实践实现三维目标。课堂教学过程，即是学生学习的过程和教师组织教学的过程，也是学生实践的过程。学生的实践过程包括识字写字、阅读、写作、口语交际、收集和处理信息、绘图、计算、测量、制作等实践活动。教师要注意重视学生的实践活动，在实践活动中培养实践能力。1、做到主体参与的有效化。在教学的过程中，教师要学会赞赏学生，帮助学生树立学习的信心、培养兴趣，教学要与学生的生活世界相联系，激活学生的生活经验，拨动学生的心弦，使学生的学习主体有效地参与学习的过程。2、尊重情感态度的个性化。学生是千差万别的学习主体，在具体的学习内容、学习过程、学习场景、学习范畴中，在个人的情感体验上，也会是各不相同。教师应尊重学生的这种差异，注意保护和开发学生独特的个人情感体验，让学生能够对学习内容