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文化视野下英美文学在我国高校教学环境思考 　　摘要：英美文学是英语语言学习的核心课程，然而随着时代的变迁，在实用主义心理的挤压下，地位从中心移动到边缘。现阶段的英美文学教学存在着“边缘化”、学生不感兴趣、教学模式僵化等问题，文章就这些问题进行思考，试图找出解决之道。 　　关键词：英美文学课程；问题；改进措施 　　英语是外语专业大学生必修的课程，英美文学的触及和渗透使学生获得了异域经典文化的滋养，对于学生而言，要想更加准确灵活地应用英语，就必然要了解英美国家的思维与文化。在课堂上，学生通过教师讲解英美国家的文学作品，提高语言修养，陶冶情操，树立个人的世界观、人生观与价值观。所以，英美文学课程一般被视为英语教学的中心课程。然而，在现实的课堂教学中，离这门课程设立的最终目的――使学生从更深和更高的层次理解英语还存在着差距。因此，找出英美文学实际教学过程中存在的问题，提出更优的改进措施，才能使英美文学教学在英语学习中发挥真正的积极作用。 　　一、英美文学课程的重要性 　　英美文学作为高等教学大纲的众多主干课程之一，学生应当具备对英美文学原著欣赏、阅读以及理解的能力，同时在教师的引导下逐步掌握对文学批评的基本知识及方法。在学生阅读并分析英美文学原著的过程中，提高学生的人文素质以及夯实学生的语言基本功，使学生对英美文学及文化等多方面进一步了解。而英美文学课程的开设在文化发展的当今社会，对学生的文学批评、文学鉴赏等方面能力的提升都有所帮助，提升大学生的人文素质，而从整体角度分析，其重要性如下。 　　（一）英美文学课程目标及内涵的重要性 　　1.哲学角度的感性认知。教师在授课的过程中引导、鼓励学生参与到对英美文学原著的阅读中，使英美文学与学生间的隔膜感逐渐消除，增强学生对学习英美文学的兴趣。 　　2.知识角度的理性认知。教师为帮助学生更好地了解英美文学的基本知识，应在授课过程中系统的对英美文学的历史概况及发展脉络进行介绍，重点讲述主流作家、文艺流派、文艺思潮的常识性知识点。 　　3. 审美角度的理论思辨。教师结合英美文学的原著，分析过程中介绍文艺理论的文学批评理论的基本方法以及基本知识，这样有助于学生对文学作品的理解、评析能力。 　　4. 文化交流角度的文化认知。学生在学习英美文学的过程中进一步拓宽自身的文化事业以及思想疆域，加深对不同国家的民族性格理解，提升自身的人文素质以及文化交际能力。 　　5. 哲学角度的人文关怀。学生应陶冶自身情操，丰富自身的精神文化生活，开阔视野，进一步认识人生的基础上，在英美文学课程中反思生活，领悟表达能力的价值。 　　（二）师生及社会的需求不同 　　当今社会经济、文化、政治的飞速发展导致社会呈现出多元化需求人才的大势，传统意义上单一专业的英语人才与多元化经济社会的需求不能相适应。当今社会逐步减少对单一的语言文学专业的毕业生的需求，而对于多元化复合型的语言专业人才的需求量增加。具备扎实的语言基础、广阔的知识面、较强的沟通能力的语言人才对社会的贡献日益体现。 　　各大高校作为社会人才培养的摇篮，应发掘英美文学作为众多学科中的一门新兴课程，对培养大学生众多能力以及提升综合素质有着不可比拟的优越性。学生在学习英美文学的过程中，经历了探索、发现、创新等多个步骤，提升了其对英文的感受能力，使之分析作品时的感受力增强。英美文学课程满足学生在信息交流飞速发展的当今社会增强跨文化意识、提高思辨能力的需求，也为大学生成为高素质复合型语言人才开辟捷径。 　　二、对现状的思考――逐渐被“边缘化”的英美文学教学 　　语言是思维的外壳，大量地阅读英美文学经典作品，感受作品中人物的言行举止所蕴含的深厚文化积淀，从而在实际应用中以英语思维去主导英语语言的运用，才能真正让英语像汉语那样成为我们生活的一部分。但随着中国经济腾飞，经济全球化，文学变得可有可无，失去了光辉，不再对人产生大的影响。在这样的大环境下，文学课程也受到了影响，英美文学教学所面临的挑战也越来越大。出现的问题有这样几个方面。 　　（一）学生对英美文学提不起兴趣 　　在高校的英美文学课堂上，学生大部分都在做一些与课堂学习无关的事情，只有少数喜欢文学的学生在认真听讲，有一部分学生干脆翘课，他们平时也很少花时间去阅读英美文学原著。学生对英美文学不感兴趣的主要原因有。 　　1.学生自主参与性低。在比较老套、陈旧的教学方式下，教师通常是在已经建构好的大框架下将文学知识填充进去，不能带给学生新鲜感。另外，在教材作品难度的选择上与学生当下的英语水平不相符合，严重地打击了学生学习英语的积极性。学生不愿意主动参与到课堂英美文学的学习中。 　　2.应试心理严重。从学生的角度看，考虑到将来毕业找工作，他们更愿意学习商务英语、法律英语、经贸英语等；而要考研的学生