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文学教学模式探索与实践 　　【摘要】文学教学是通过对文学作品具体形象的感受和诗意情感的体验,使学生领悟到文学的魅力,从而得到情感的陶冶、思想的启迪和能力的培养。广西民族大学文学院通过开展的“读、研、写、演”审美体验工程实践性教学活动,以其明确的教学目标、丰富的教学内容和灵活的教学方法组织实施具体教学活动,在教学过程中解决了专业课程教学与素质教育之间的一些关键性问题,确立了一种富有特色与创新精神的培养大学生综合素质的教学模式。 　　【关键词】“读、研、写、演” 实践性教学 教学模式 　　【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)01(a)-0198-04 　　 　　文学的表现形式是文字,而表现的内容却是一个个鲜活生动的形象。把平面而枯燥的文字还原为生动可感的立体形象,是否可以称之为一种文学的本质回归呢？尤其在教学上,文学的教学方法如何走出传统,跳出原有的教学思维模式,让教育者和受教育者从另外的角度去关照文学和评判文学,这需要一定的勇气和胆识。广西民族大学文学院(以下简称文学院)对此做了新的尝试:学生们在老师的指导下,通过阅读和研究文学作品,把古今中外的经典文学作品改编成戏剧、话剧、舞蹈、音乐剧、小品、配乐诗朗诵等形式在舞台上演示,充分展示文学的真正魅力。1997年开始的“读、研、写、演”审美体验工程活动是文学院实践性教学改革的转折,它以文学类课程为轴心,其他课程围绕轴心转,把专业基础课教学通过第一课堂与第二课堂相结合的形式组织实施,使学生的思想教育、审美教育、综合素质训练与专业知识教学有机地结合起来,力求形成学生的综合能力培养模式,产生良好的教学效果,为探索高校汉语言文学专业的实践性教学开辟了一条新的途径。 　　 　　 　　1 十年走出的路 　　1997年秋,文学院举办了一次全体师生的大型演出会,即由教师带领各班学生分头编排,将中国现代文学四个时期(五四时期、左联十年、抗战时期、解放战争时期)的作品搬上舞台,形象地感受和领略文学史的发展与文学作品人物形象的喜怒哀乐、悲欢离合,命名为“中国现代文学作品演示会”。此举一出,全体师生反响极其热烈,各班“争抢”剧目,积极改编创新,节目精彩纷呈,观众场场爆满,演出后各方好评如潮。当时正在学校访问的澳门中文大学一对教授夫妇看后激动不已,竟想把这台节目邀请到澳门去演,文学院的师生们更是兴犹未尽,认为文学作品演示会紧扣专业课教学,形式生动活泼,有利于激发学生的学习热情和创造精神,同时也把师生之间的教与学的关系和谐地连在一起,是一项非常值得在高校汉语言文学专业坚持和推广的教学活动。文学院的领导敏锐地意识到这种活动形式潜含的契机,决定将这项活动系列化,每年举行一次,把汉语言文学专业的几大主干文学课程轮流循环进行。 　　经过1997年的“中国现代文学作品演示会”、1998年的“外国文学作品演示会”、2000年的“唐风宋韵――中国古代文学作品演示会”和2001年的“中国当代文学作品演示会”后,文学院师生们总结经验,理清思路,扩充内涵,将这项活动扩展为“读、研、写、演”审美体验工程,紧扣专业教学与学生综合素质培养,把这项活动作为一项教改任务来抓,同时升报广西教育厅教改科研重点课题并获立项,该项目获2004年学校第五届优秀教改成果一等奖。之后,“读、研、写、演”审美体验工程历时十年,形成了多方合作、系列开展、特色明显、学生综合素质训练突出的专业课教学模式。 　　我国大学的文学教学方式是沿袭前苏联的教学模式,其过程是建立在传统的知识观基础上以教师传授和学生间接掌握知识的过程,学生只是被动地接受,这种教学方式偏重于文学史知识和文学理论知识的教学,只重视学问性知识而忽略体验性感知,轻视了对文学的审美情感体验,教师在台上大谈文学作品如何如何,却难以激发学生对文学教学的兴趣。尤其是在当前经济利益的驱动下,文学已走向低谷,真正有兴趣去感知和体验文学的人甚少。这给文学的教学带来了历史性的重创。文学教学如何走出困境？而培养适应社会发展潮流的呼声又是迫在眉睫。为此,文学院大胆打破传统,走出原有的教学框架,进行了探索性的教育教学改革。十年来,文学院正是以恢复文学教学的感性体验本质、激发学生学习文学课程的兴趣和热情为出发点,开展了“读、研、写、演”审美体验工程的实践性教学活动,将第一课堂与第二课堂有机地结合起来,调动了师生参与教学的积极性,教师发挥指导性作用,学生积极主动地参与到教学活动中来,充分体现了教学活动过程的双主体性和主体间性。参与这项活动的学生从感知文学到感悟文学,不仅专业知识水平得到明显提高,学生的积极性在活动中转化为对文学艺术的喜爱和赞叹,审美情感得到培养,人格得到净化,思想变得深刻,各方面素质也都得到了锻炼和提升。 　　“读、研、写、演”审美体验