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文学社团课程开发路径及实践价值 　　【摘 要】基于学校课程基地建设的经验，文章总结了文学社团课程开发的路径并论述了其实践价值。 　　【关键词】课程基地；文学社团；课程开发；路径；实践 　　【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）02-0064-02 　　【作者简介】贾海金，江苏省洪泽中学（江苏洪泽，223100）教师。 　　课程基地的外显要素是环境建设，课程基地的内核要素则是课程建构。课程基地不应只是博物馆、展览馆等形式表征，其内涵是课程，如果没有相应的课程，就不需要相应的场馆，环境场馆是为课程的实施和拓展服务的，是课程的一部分。新的教育发展纲要提出，要办优质特色学校。学校的特色从何体现，我们认为主要是校本课程。因此，大力开发优质的校本课程并取得课程实效，是当前学校应该探索的课题。正是基于以上认识，我校课程基地从申报论证之初就将重点定位为开发和实践具有文学社团活动特征的校本课程。 　　首先，成立“三个中心”，开发丰富而有特色的课程资源。 　　一是洪泽湖文化（文学）研究中心，负责洪泽湖文化资源的收集整理，及课程资源的研究开发。二是文学社团课程开发中心，负责文学社团课程的研究与开发，主要为活动课程，并形成不同类别、不同层次的课程资源，为学生提供更多个性化的选择，更多体验与实践的平台。三是校园文学研究中心，负责校园文学鉴赏和创作的研究，以及校园文学成果的整理与展示，为课程基地提供丰富的素材和专业的指导。特别是写作指导，引导学生摆脱应试作文的桎梏，写出富有灵性的文字。 　　“三个中心”就是我校课程基地的“大脑”，为此，学校对外聘请了中国当代文学研究会校园文学委员会及南京师范大学和扬州大学的专家学者担任“三个中心”的顾问，为基地建设提供强大的智力支持和专业指导，对内学校挑选专业功底扎实、教学业绩突出的骨干教师组成研发团队，确保课程开发的水准和针对性，确保开发的课程既能体现社团活动的特点又能体现文学教育特色，既有地方文化色彩又有多元选择空间。 　　其次，拓展渠道，整合推进，创新课程建设实施途径。 　　我们在相对成熟的选修课程、研究性学习、综合实践等课程的基础上，借鉴其经验，将文学社团课程与这些课程巧妙结合，进行整合推进和实施。 　　一是与选修课程整合实施。随着新课标诞生的选修课程，是为了提高学生的文化素养、激发学生的个性潜能和引领学生的专业发展而开设的。它是相对于必修课程而言的，由学校根据教育形势、本校特点和学生实际选择开设的课程。这和社团课程的目标和特征基本一致，完全可以整合实施。比如我们将“新闻与传记”（苏教版）选修课与文学社团课程“校园采编”整合教学，与文学社的采编活动同步推进，既保证选修课程落到实处，又促进学生的个性发展；既提高社团课程的内涵，又使这些校本课程的知识转变为学生的实践活动，提高了课程的实效。 　　二是与研究性学习整合实施。在新课程标准中，研究性学习活动是一项必修课程，旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。这一宗旨与社团课程的发展目标完全一致。我们将研究性学习与文学社团课程建设相结合，让学生在实践活动中学会思考、学会探究、学会选择、学会合作，培养人文精神，提高文学素养。如在开展文学社团课程“湖畔讲坛”“湖畔书声”“走进作家作品”等时，我们让学生自选主题，分组合作，探究整理，形成具有原创性的读书报告、作家作品研究或某一文化主题的调研报告，实践证明，学生在这种具有研究性质的社团活动中，思维能力、探究能力和写作能力都得到了显著提高。 　　三是与综合实践活动整合实施。我校文学社团课程开发的一个显著特点就是始终基于校园活动的开发。因此，课程形成过程就伴随着学生的综合实践活动。多数学校的校本课程都是先有教材后开展教学，而我校无论是电影课、校园采编、课本剧，还是习作例谈、湖畔书声等等，都是在师生共同探索、实践之后汇编而成校本教材，充分体现了编撰校本教材的过程就是最好的课程实施过程的创新理念。比如《走进课本剧》的编撰过程是：首先，学生分组自主选择一篇文章，然后自主聘请老师担任指导，将文章改编成剧本，然后自主编排、表演，最后师生共同总结形成完整案例，汇编成校本教材。学生在这一过程不仅仅提高了文学素养，一场课本剧从改编到演出，中间涉及的剧本、舞台、服装、道具、音乐、演员等要素都由学生自主完成，应该说这一课程就是一个大舞台，就是一个全面展示学生综合素质的实践平台。 　　另外，学生在社会实践的基础上，往往能充分发挥社团的专业优势。如文学社中的小记者，可以通过参加社区活动，向相关部门或媒体提交关于社会问题的调查报告；可以在对地方自然和人文资源调查的基础上，提出对