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新理念指导下幼儿一日生活常规管理 　　俗话说“没有规矩不成方圆”。幼儿要适应社会，就必须遵守一定的行为规范，养成良好行为习惯。幼儿园常规，是指幼儿在幼儿园生活学习中必须遵守的一些规则和要求。常规教育是幼儿德育中的重要内容，常规教育也是使幼儿学会适应集体生活并具备初步的独立生活能力，形成良好行为习惯和较好的组织纪律性的重要手段。在新的常规教育理念的指导下，我对幼儿一日生活常规管理进行了深入研究，逐步摸索出一些新的常规管理的方法，取得了良好的教育效果。 　　 　　一、平等的师幼关系，是建立与执行良好生活常规的前提 　　 　　我在建立班级幼儿生活常规中注意到，常规的建立，教师的角色并非权威者，指挥者或领导者，更不是板着脸给幼儿“发圣旨”，给予幼儿以平等、公平、合理的受教育环境，把对幼儿的要求在一个平等融洽的环境中提出与孩子们共同讨论并且共同遵守。有一次孩子们在结构区玩积木时，有的孩子问我能否把篮子里的积木全部都倒出来和大家玩？我就问他：“为什么？”他回答说这样能更方便的寻找不同的积木。我就问其他的孩子这样的方法是否可行？当孩子们都表示赞同的时候，我又问道：“这样是否会影响其他的小朋友玩呢？”当孩子们告诉我肯定的回复时我也向孩子们提出了一些具体要求：倒出来的玩具不能到处扔，大家要一起玩，玩完后要分类放好等，孩子们听了表示他们都能自觉地遵守的时候，我答应了他们的要求。事实证明，这些要求在孩子们活动时都 　　能很自觉地遵守。 　　 　　二、从幼儿实际出发，在尊重幼儿、以幼儿为本的基础上制定人性化的常规 　　 　　在幼儿的活动中，我在制定常规的时候充分地从幼儿的实际角度考虑，从尊重幼儿的实际需要来满足幼儿的发展。有一次，我无意中发现班上有个别小朋友悄悄从家里带一些玩具回幼儿园跟同伴们玩，我就想：如今都是独生女子家庭，很多孩子家里都有很多玩具，可是再多的玩具孩子在家也只能是自己独自一个人玩，从孩子的发展角度上来看，假如小朋友能跟同伴一起玩自己的玩具，可以培养孩子学会跟别人分享的快乐；在玩的过程中发展幼儿的交往能力、合作能力……。于是我就专门和孩子们进行了“能否带玩具回幼儿园玩”的讨论会。根据我提出的问题“家里的玩具因该怎样玩？”“带回幼儿园的玩具不见了怎么办？”“大家一起玩玩具时因该怎样做？”……等，小朋友们七嘴八舌地争着回答。最后，我和孩子们一起商定：允许小朋友们在每个星期三从家里带一件自己喜欢的玩具回来跟同伴们一起分享。幼儿对这样一个常规的制定表现出一种积极的情绪，在实际工作中也收到了良好的效果：孩子们都自觉地和同伴一起玩玩具，没有争抢玩具，没有丢失玩具，纪律也进步了，争吵追逐的现象也减少了。 　　 　　三、明确的常规要求，老师的及时教育是十分必要的 　　 　　有了一定的方向，做任何事情的目标就明确了。在幼儿的日常生活管理中，对孩子的每一项要求我都提出明确的指引，简单地说就是“规则”。当这些规则提出后，不能随便地更改，让幼儿在自己的脑海里形成一定的意识，每天重复做同一件事情，自然而然地就形成了习惯了。譬如：我要求孩子每天午睡起床穿好鞋子后要先去洗手，再洗脸、喝水、然后自己去拿小午餐回位置上吃。在这流程中，幼儿要做的事情很多，常常容易把洗手这一环节忘记。我就特别在谈话时间中强调要在换好鞋子后洗手，为什么要洗手呢？我给幼儿做了一番生动的讲解教育，向幼儿出示两张图片，一张图为刚穿完鞋子的脏脏的小手，一张图为刚洗干净的小手，然后组织幼儿讨论：“你喜欢那只小手？为什么？”在老师的引导下，幼儿能说出脏手上有细菌，吃到肚子里会生病的道理。小鞋子每天穿在脚上带我们到处玩游戏，沾上了很多的细菌，当我们起床后用小手穿鞋子，细菌也沾到了手上。 　　 　　四、采取不同的教育管理方法，巩固幼儿执行常规的主动性和坚持性 　　 　　随着幼儿年龄的增长，他们在日常生活的习惯要求会越来越清晰掌握的会越来越好。但随着小朋友新鲜感的消退，以及其认识不断加深，就会产生不同程度的懒惰、坚持不下去、或者是“偷工减料”――马虎对待。这时候的教育方法就要进行相应的调整，不再简单式的督促，而是要通过一些激励机制来刺激小朋友自发地去执行，有效地开发小朋友的动手能力和自主性。只有当小朋友对自己的行为产生了一定的自主性，良好的习惯才能坚持下来。除了孩子需要坚持性以外，也要求老师也能有一定的坚持性。 　　为了让生活常规得到巩固，我在课室外墙设立了“瞧，我今天有进步了！”的红花榜，每天早上回园不迟到、做操认真、吃饭又快又干净的、自己的事情自己去完成的孩子都能得到一朵小红花，使其产生自豪感和荣誉感，也激励其他幼儿学习。这是对孩子的每一滴进步进行及时表扬的一种手段。把红花榜设立在方便家长看到的地方，家长通过每天的“红花”就知道孩子在园是否能做得好，或者哪些方面需