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浅析小学语文课堂提问有效性 　　摘要：课堂提问是沟通师生的桥梁，是语文教学的重要媒介，同时也是教师开启学生心灵、锻炼学生思维、促使学生思考的有效手段。优质的课堂提问，能够达到“一石激起千层浪”的教学效果。结合小学语文教学经验，分析小学语文课堂提问存在的随意性、无趣性和模糊性等问题，通过选择恰当的提问时机、运用有效的提问方法、重视提问的艺术技巧，全面探讨语文课堂提问的有效方式，以期更好地提升小学语文教学质量。 　　关键词：小学语文 课堂提问 有效性 　　语文是一门重要的人文学科，需要学生主动思考才能学好，也就是要通过师生互动、交流讨论，才能真正实现高效学习语文的目标。那么，语文学习的动力从何而来，这个是教师应关注的重点问题。思考从问题开始，问题是牵引学生思考知识的重要媒介，而教师是引导学生进行文本体验、思想感悟、情感表达的主体，如何实现语文课堂的有效提问，是一门学问，更是教学的艺术。在小学语文教学中，教师应立足于教材，结合小学生实际能力，提出问题并引导学生逐步解答问题，从而促使学生更高效地学习语文。通过教师巧妙运用提问，可以引发小学生思考，带领学生步入一个奇妙的世界，每个学生都会主动思考，深入透彻的解决语文学习中的重难点问题。 　　一、小学语文课堂提问存在的问题 　　（一）提问的随意性 　　在小学语文教学中，教师常常困惑于教学效率不高的问题，很多教师以为语文教学就是引导学生识字、赏读课文，所以常常是安排一些简单的任务，让小学生依靠枯燥识记学习知识。由于课前准备不充分，对教学目标与教学重难点缺乏清晰的理解，所以提问往往陷入随意的误区，大多时候并不是出于教学的需要，而是单纯为了完成教学环节，问题不是太难就是毫无价值。由于缺乏系统的问题设计，使得问题提出得比较随意，问题之间缺乏连贯性与系统性，这种随意性强的提问，不但不能够促使学生深入思考学习问题，而且还会浪费宝贵的教学时间，加大了小学生语文学习的负担。 　　（二）提问的无趣性 　　小学生喜欢新鲜有趣的事物，他们会主动探究充满趣味的知识，小学生一般都比较喜欢语文学科，但却对语文课缺乏应有的兴趣，这主要是因为教师并没有站在小学生身心成长特点的角度想问题，更是因为教学内容与形式等因素的制约，而其中自然与提问的无趣性有很大的关系。在语文教学课堂之中，教师为了赶任务、出成绩，常常陷入灌输教学的误区，学生被动学习，缺乏应有的兴趣作为牵引，那么学习的主动性自然不足，也就感受不到语文课的乐趣了。在设置问题方面，一些语文教师只是抱着应试的态度，提出一些枯燥没有意思的问题，学生也就兴趣全无，而兴趣是学习的东西，没有了趣味性，那么提问的价值也就会大打折扣。目前，在小学语文课堂上，教师提问的无趣性状态，是制约高效课堂教学效果的重要因素，如果得不到有效解决，势必会影响语文教学质量的提升。 　　（三）提问的模糊性 　　小?W生认知能力有限，概括分析能力不足，需要教师细心的进行引导，促使他们发展思维，实现语言知识、情感体验等方面学习目标。然而，目前很多语文教师提问太过模糊，很多问题都太大、太抽象了，以至于小学生根本不明白老师在问什么，也不懂得如何回答。笔者认为，语文教学最重要的途径不是灌输，而是交流沟通，是师生之间的互动，如果没有明确而具体的问题牵引，那么学生便会感到迷茫，进而导致师生沟通的信息不畅。问题过于模糊和宽泛，是会是学生理解上出现偏差的，而教师正确答案的反馈，也会伤害学生的自信心，从而削弱学生思考的积极性。 　　二、小学语文课堂提问的有效方式 　　在小学语文课堂上，教师的提问应以学生为中心，注重实效性，依托丰富多样的提问方式，促使小学生积极思考问题，从而高效的解决学习难题。 　　（一）选择恰当的提问时机 　　1.在重难点处提问 　　在小学语文教学中，重难点知识是教学核心部分，也就是说，课堂教学主要是围绕重难点知识展开的，那么也就是说，小学生所要达成的学习目标主要集中在重难点之处，教师必须要在针对教学重难点知识点提出问题，引导学生攻克难关。教师就重难点知识提出问题，可以加深学生对知识的印象，促使学生围绕知识主线进行学习。如在讲授《枫桥夜泊》的时候，针对“体会诗中描绘的秋色与诗人抒发的情感”这个教学难点，教师可提出问题：“作者看到了什么景色，这些景色有什么特点？”“在静夜中，忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？”围绕这两个重点问题，教师带领学生细致的赏析诗歌内容，并逐渐解开重重谜团，透彻地理解《枫桥夜泊》这首诗歌。 　　2.在知识新旧衔接处提问 　　温故而知新，这是知识学习的不二法门。不同的文章是有差异的，但语文知识却是相通的，新的知识与旧的知识之间，是有很强的联系的，旧知识是新知识的起点，新知识的获得又是从旧知识那里转化而来的。语文教师在传授给学生知识