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教材――作文教学源头活水 　　关于作文教学的方法，近年来老师们总结了很多方法，也写了很多论文，但是我却始终坚持教材是作文教学的源头活水。不能单纯对学生进行作文技巧的传授，也不能依赖于学生大量的课外阅读。作文技巧的指导与训练，可以课文为依托，按照课文的体系来进行训练。 　　初中学生由于其阅历有限，知识也不够丰富，加之课业负担也比较重，要想他们进行大量的课外阅读是不现实的。所以那种靠学生自己去领悟写作技巧的方法暂时不可行。而单纯对学生进行作文技巧的传授，由于缺乏必要的文本作例子，学生学起来感觉十分抽象，无法模仿，也是不太可行的。 　　1978年，叶圣陶老先生提出一个观点：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”初中语文全套教材是一个整体结构的有机教学系统，是一个大的读写知综合体。它的内容包括阅读、写作、语文基础知识三个子系统。每个系统依据中学语文教学大纲的要求，遵循由浅入深，由低到高，由简单到复杂的认知规律，按照初中学生学习语文的心理特点和认知特点，安排大体相等的知识点和能力训练点。这些经过优化选择的知识和能力训练点纷繁复杂，但基本上都纵横联系，互相渗透，比较紧密地“合成”在相应的单元里，各条线上的知识点和能力训练点，大体上对应结合在相关单元中，能够帮助学生切切实实提高读写听说能力，扎扎实实打好语文基础。教材中的课文大多选自名家名篇，内容切合学生生活实际，题材多样，是中学生写作最好的范文，因此，立足课堂，充分利用教材的示范作用，多角度，多渠道的引发和培养中学生的创新能力、写作能力是绝对可行的。 　　从教法上来说，新课改实施以来，我们应该坚持“用教材来教”而不是“教教材”。 “读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写作的基础，在引领学生阅读课文的过程中，充分挖掘教材中精巧的语言训练点，进行适度的拓展训练，提高学生的语言运用能力，增强语言积累。那么，在具体的教学过程中，如何利用好教材这个例子，进行作文教学呢？ 　　 　　一、巧析范文，提高写作技巧 　　 　　叶圣陶老先生还说过：“阅读是吸收，写作是倾吐”，读是写的基础，教师要在充分分析课文的基础上，有意识地分析作者的写作技巧，指导学生吸取他人语言的长处。以课本中的范文为习作榜样，有意识地留心作者如何用词、造句、布局、谋篇，是怎样表达思想感情的，又是怎样写的生动明白，不断积累语言材料，并做有心人，将学到的他人的语言长处运用到自己的习作中去。 　　教学中要注意引导学生因文而异，充分感受，模仿训练。如表达有特色的，学习其表达的方法；观察有特色的，就要在学习观察方法上下功夫；选材方面有特色的，学生可以在学习选材上做文章等等。然后根据自己熟悉和了解的内容，有所改变，有所创造。在教学中要引导学生把注意力放到体察、领悟“例子”的个性特征，不仅要使学生了解课文写了什么，还要明白怎么写的，更要懂得为什么这样写，在这个过程中，教师诱之，导之；学生体味之，仿效之，边涵咏玩味，边练习写作。此外对于教材中的精词妙句、极富文采的典型的细节描写，要引导学生体会感悟，并灵活地应用于学生自己的习作中去。 　　 　　二、巧用范文，激发学生的创作兴趣 　　 　　美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣”。浓厚的学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，积极地探索，产生灵感，是形成创造性思维的内在动力。教师在作文教学中立足课堂，依靠教材，精心设计既有启发性又有趣味性的情境，来激发学生对作文的渴望和高昂的热情，使学生的思维活动处于高度的激发状态，达到不吐不快的境界。 　　巧用教材中的范文，激发学生兴趣，调动学生的积极参与，能改变学生把作文当作沉重包袱的畏惧情绪，从而使学生主动、积极地在广阔的思维空间驰骋，写出好文章。如，学习了七年级下册的《爸爸的花儿落了》时，通过学习课文，学生充分感受到是爸爸的爱让小英子迅速成长起来了，再联系学生的情感体验，感受一下爸爸平时对自己爱的点点滴滴。学生很受感动，达到了不吐不快的地步，然后让学生给自己的爸爸写一段成长感言，表达对爸爸的感激之情，学生的写作情感得到激发，有了写作的兴趣。 　　 　　三、活用范文，寻找契机，拟定写作素材 　　 　　语文教材中许多课文给学生提供了广泛的写作素材，在作文教学中教师要活用这些教材，寻找这些教材中的写作契机，拟订写作素材，使学生的作文有话可写。可采用的方式有： 　　（1）续写。中学语文教材中有许多“意犹未尽处”，教师要用一双慧眼，多一些敏锐感觉，让学生续写，往往能擦出一些闪亮的火花。续写要做到多层次拓展，在课文情节已有的基础上引导学生展开想象，给故事加新结尾，进行写作训练。这样的作文练习可以使学生从别人的想象结果中受到启发，拓宽自己的思路，使思维呈现新的内容，如学完《皇帝的新装》