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教育实习评价意义探讨 　　摘 要：教育实习评价是以教育实习为对象所进行的一种价值判断，它是教育评价理论在教育实习领域的具体运用，是教育实习组织管理工作的一种重要手段。教育实习作为高等师范教育的重要步骤如何运用教育评价的科学理论，怎样探讨教育实习的理论和实际问题摆脱以往松散的经验管理模式，是我们每一个教育实习工作者密切关注的问题之一。 　　关键词：教育实习评价；导向；诊断；成绩鉴定与精神激励 　　 　　教育实习评价是以教育实习为评价对象所进行的一种价值判断活动，是依据教育实习的目标与规范标准，对教育实习进行系统检测与考核，判断其与实习目标间的距离，以期改进的过程。开展教育实习评价是加强教育实习科学化管理的重要手段，对保证教育实习的正确方向、提高教育实习质量和效益有着积极的推进作用。 　　教育实习评价具有导向、诊断、鉴定与激励、促进科学化管理等方面的作用。 　　 　　一、导向作用 　　 　　这是教育实习评价最重要的作用。即调整、指引评价对象向着既定方向发展的作用。教育实习是一种有着明确目标的活动，这个目标可以表述为：树立实习生献身教育事业的思想，培养实习生从事中小学教育工作的能力。教育实习的这一明确目标是在实习开始之前就已经确定了的，实习的整个过程就是朝着这个目标前进的过程。但同时教育实习又是一个复杂的教育过程，在这个过程中，由于许多主观和客观因素的影响，教育实习不可能象火车行于轨道一样直线前进，而是像飞机航行于天空一样虽然有一定的目的地和航线，但总会有一些误差，需要地面控制中心的不断调整，才能按照航线，最终到达目的地。所以，从客观上来讲，教育实习需要教育评价来做出方向判断，需要教育评价来为它保驾护航。 　　教育实习评价能起到指导教育实习方向的作用，其导向可分为自动导向和外力导向两种。所谓自动导向是指实习生自觉的按照教育实习的评价标准来评价自己的实习工作，调整自己的实习方向。你评什么我就实习什么，你怎样评我就怎样做，甚至谁评分我听谁的指导，它无需外力的干预，实习生会自觉或不自觉地以教育实习的基本标准去规范自己的实习行为，调整自己的实习方向，这是教育实习评价自动导向作用的具体体现。所谓动力导向是指教育实习管理者（包括指导教师）为了保证教育实习目标的顺利实现，出于管理工作的需要，主动依据教育实习的评价标准来对教育实习进行全面的检测，总结经验，找出问题，发现偏差，及时纠正，对教育实习实施人为控制。 　　 　　二、教育实习评价实现其导向作用的前提――诊断作用 　　 　　就像医生诊病一样，要想给病人开出对症的处方，就必须先查明病的部位和原因。教育实习评价之所以能够起到导向作用，有效的纠正实习过程中出现的偏差，其前提就在于它通过实习过程与实习评价标准的比较能够准确的查明偏差及其存在的原因。在这个比较过程中就会发现不可能每个评价项目都是满分，也不可能每个项目都很差。这种差异可能存在于不同的实习项目之间，也可能存在于不同的实习生之间，存在于不同的实习项目之间，我们讲实习生得分高的项目实习效果比较好，得分低的项目实习效果不好；如果是存在于不同的实习生之间，我们就可以说甲实习生比乙实习生效果好，而乙实习生在某些项目上不如甲实习生做得好。如果所有实习生在某一实习项目是普遍得分偏低，则说明我们的教师教育在这一方面出了问题，或者是评价标准在这一方面制定得不合理。对于上述种种情况需要认真分析，查明原因，然后才能对症下药，制定出相应改革方案，这就是诊断。 　　教育实习的诊断作用是从教育评价的诊断作用派生出来的。教育评价如果从评价目的上来分，可以分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。所谓诊断性评价，是指“在教育活动中，为了检查某一状态是否正常，并随之为下一步确定相应的措施，使活动正常开展而进行的评价”。我们进行教育实习评价，一方面是要对以往取得的成绩和成功的经验进行肯定，另一方面也就是要通过评价发现和了解实习中存在的问题、缺陷，进一步分析研究产生这些问题、缺陷的原因，在此基础上提出改进意见和措施，为实习生下一步的学习和工作指明努力方向，避免同类问题的再次出现。 　　 　　三、教育实习评价的基本作用是成绩鉴定与精神激励 　　 　　教育实习评价是从对实习生的个人评价开始的。通过对每个实习生教育教学能力的全面系统训练和检验，认定实习生是否达到教育实习目标规定的要求，达到的程度是优秀、良好、中等、及格还是不及格，使校、系领导和教师能确切掌握实习生的水平，便于因材施教，这就是教育实习评价的鉴定作用。实习生根据自身所获得的优、良、中、及格、不及格的评估结论，确定自身提高的方向。 　　教育实习既具有成绩鉴定作用，同时它也就有了激励实习生自觉自愿地搞好教育实习的作用。因为依据心理学“争先恐后”的理论，每个实习生都有实现自身价值的心理需