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日本图书馆学情报学研究生教育对我国启示 　　摘 要 论文介绍了日本图书馆学教育的历史和发展现状，分析了日本图书馆学情报学研究生教育的发展特点。最后，论文提出几点对我国图书馆学情报学研究生教育的启示。 　　关键词 图书馆学 情报学 研究生教育 日本 　　分类号 G250.931.3 　　DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2018.02.019 　　The Graduate Education of Library and Information Science in Japan and Its Enlightenment for China 　　Ye Wenyan 　　Abstract This paper introduces the history and current development of the library science education in Japan， and analyzes the development characteristics of the graduate education of library and information science in Japan. Finally， it puts forward some enlightenments to the graduate education of library and information science in China.Keywords Library science. Information science. Graduate education. Japan. 　　作为我国的邻国，日本在文化、科技等方面和我国有诸多联系，同时日本的图书馆学情报学研究生教育发展较为发达，因此，本文就日本的图书馆学情报学研究生教育发展的特点，以期从中获得对我国图书馆学情报学研究生教育的启示。 　　1 日本的图书馆学教育的历史发展现状 　　日本的图书馆学教育发展较晚，明治以后才开始出现具有近代意义的图书馆和图书馆学思想。日本的图书馆学教育在战前以短期培训班为主，1941年因战争全面停课，二战后得以恢复与发展。1951年日本在美国图书馆协会的协助下，在庆应大学文学部首次设置“图书馆学”学科，这对推动日本图书馆学成为独立学科产生了重要的作用。 　　1951年到1972年间，传统图书馆学占据主导地位，日本从美国聘请多位图书馆学教师，教育方式大体上与美国相同，因此，日本的图书馆学教育在该时期的特点并不突出。 　　20世纪60年中期以后，日本图书馆学和情报学开始融合，传统的图书馆学向图书情报学转变，并注重向硕博高层次方向发展。1967年，日本第一个专攻图书馆情报学的硕士课程在庆应大学设立。1968年，庆应大学又将“图书馆学科”修改为“图书馆情报学科”，1975，年该校又开设日本首个图书馆情报学博士课程。“图书馆学教育基准”于1977年被日本教育基准协会修改为“图书馆情报学教育基准”，标志日本正式确立了图书情报学教育体制[1]。 　　20世纪70年代末，日本的图书馆情报学具有专科、本科、研究生、博士四??教育层次，形成了较为完整的教育体系。为扩大培养目标，满足社会发展需求，日本的图书馆情报学在90年代以后开始转向一般情报学发展。近些年，日本图书馆学教育学校发展较为缓慢，但学生数量呈现出增加的趋势。当前，日本大学的图书情报学教育主要可分为三部分内容：一是图书馆学情报学专门教育；二是司书教谕专门课程；三是让学生全面掌握图书馆情报学相关知识的一般教育。 　　2 日本图书馆学情报学研究生教育的特点 　　随着网络技术的不断发展，日本的情报学教育日益受到其影响，因此，在课程设置上，日本十分重视经济商业情报知识与技术教育，研究生毕业后，大部分就职于图书馆或企业，就业前景较好。当前，日本的图书馆情报学研究生教育发展也极具自身的特点，主要表现在以下几个方面。 　　2.1 培养目标呈现多样化 　　培养图书馆工作人员是日本图书情报学教育的传统目标。然而，随着图书情报工作数字化的深入发展，为了适应现代信息化的发展，日本培养图书馆学情报学研究生已经不再局限于单纯的图书馆员教育，培养目标不断拓展[2]。呈现多样化发展趋势，开始重视对信息相关专业的高级人才的培养，包括高级信息专业人员、研究机构的研究人员及其管理者、企业信息中心的人员等等。日本的图书馆情报学研究生教育开始向四个方向发展，具体包括信息技术、人文教育、经济管理与图书情报等。此外，图书馆情报学也开始和其他学科逐渐融合，比如京都大学开设“社会情报学”研究生课程，成为一种新型情报学专业研究方向。 　　2.2 面向实际，联合办学 　　日本图书馆学情报学研