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日本学生汉语语调习得实验研究 　　摘 要：本文对10名初级日本学生做了一项实验，运用调域和起伏度进行分析，并与日本学生汉语陈述句进行了对比，找出了两者的异同。通过分析和对比发现，初级日本学生虽然能够区分汉语陈述句和疑问句，但是在习得过程中，二者的偏误具有相似性：一、句调域较窄；二、各韵律词之间，各字之间起伏度较小，调域宽窄相差不多；三、句末调域没有得到最大化扩展；四、语流中的阳平和上声相混。这些偏误都可以从学习者母语特点和汉语特点得到解释。 　　关键词：语调习得 句调域 词调域 字调域 起伏度 　　关于语调的定义，学者们有不同的看法。广义语调包括整句话声音的高低、快慢、长短、轻重等的变化（Crystal，1972；胡明扬，1987；贺阳、劲松，1992；毛世祯，2004）。狭义的语调只指与音高有关的腔调高低（吴宗济，1982；沈炯，1985；Bolinger，1989）。但两者并不矛盾，狭义语调是广义语调的一部分。 　　关于汉语陈述句与疑问句语调有何不同，学者们也做了不少的研究。不少学者的研究表明句末调是区分陈述句语调和疑问句语调的关键因素，如Chang（1958）、劲松（1992）、林茂灿（2003）、梁洁（2003）等他们都通过声学分析后证明了这一点；有的学者的研究音高是区别陈述句和疑问句的重要因素，一般疑问句要高于陈述句，持这种观点的学者有沈晓楠（1989）、沈炯（1992）、Yuan Jiahong （2002）。 　　石锋（1999）提出语调格局的概念，根据这一概念，王萍、梁磊等研究了汉语普通话陈述句和疑问句的语调，根本晃等研究了日语陈述句语调，郭嘉等研究了英语语调。 　　关于汉语疑问句语调，王萍、石锋等（2010）指出，汉语北京话疑问句语调主要表现为两个特征：一是调域提高，二是调域扩展。关于日语疑问句语调。孙东旭（1994）指出，日语的疑问句和一些终助词如“か”、“ね”、“よ”等连用，一般在句末表现语调，语调有很多表现形式，所以整体较为简单、灵活。汉日疑问句既有相同之处也存在不同之处，这样的特征是否会影响其语调习得，这是本文的研究目的之一。 　　本文采用石锋语调格局的研究方法，对10名普通话水平为初级的日本发音人的疑问句样本进行分析，并与母语发音人的疑问句数据和日本发音人的陈述句数据进行对比。 　　一、实验说明 　　（一）实验语料 　　语音实验是在王萍（2010）的实验语句上添加2个而成，共有6个，均为自然焦点陈述句及其相应疑问句： 　　①张忠斌星期天修收音机？ ②吴国华重阳节回阳澄湖？ 　　③李小宝五点整写讲演稿？ ④赵树庆毕业后到教育部？ 　　⑤李金宝五时整交讲话稿？ ⑥李小刚五点半写颁奖词？ 　　（二）语料录制 　　发音人共有10位，5男5女。他们均是南开大学汉语言文化学院的母语为日语的日本学生，平均年龄为22岁，学习汉语时间均在1年以内，最少的是3个月。录音软件采用Cool Edit Pro 2.0，录音格式为：11025Hz，16位，单声道。录音在安静的教室里进行。在自然状态下，每个实验句连续说三次，句子之间间隔为4秒，共得到3X6X10=180个样品句。 　　（三）语音样本的分析 　　使用南开大学“Mini-speech”对实验语料进行分析。接下来的统计和作图按照以下步骤。 　　首先，取各实验句的平均音高数据，再根据平均音高数据计算出各实验句的半音值，转换公式为：St=12*lg（f/fr）/lg2。（其中“f”表示需要转换的赫兹数值，“fr”表示参考频率，男性设为55赫兹，女性设为64赫兹）。根据半音值得到语句调域、词调域和字调域。 　　其次，根据计算出的半音值，进一步进行百分比归一计算，进一步作出起伏度图，归一公式为： 　　Ki=100*（Gi?CSmin）/（Smax?CSmin） 　　Kj=100*（Gj?CSmin）/（Smax?CSmin） 　　Kr=Ki?CKj 　　（其中Gi代表词调域上线半音值，Gj代表词调域下线半音值；Smax为语句调域上限半音值，Smin是语句调域下限半音值；Ki为词调域上线百分比，Kj为词调域下线百分比，Kr就是词调域的百分比数值。） 　　以上计算公式和方法来自石锋等（2009）。 　　汉语母语发音人的疑问句数据和图形来自王萍、石锋（2010）。 　　二、实验结果和分析 　　调域可分为句调域、词调域和字调域。计算出各实验句的平均半音值，再把同一个发音人发的6个句子放在同一个图中，就得到句调域；每个实验句都可以分为三个韵律词，可以分别称作句首词、句中词和句末词，各韵律词的半音范围就是各韵律词的调域；词调域内部各字音的声调音域就是字调域。 　　（一）句调域分析和对比 　　表一 10位日本发音人疑问句总调域