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浅析新形势下高教自考人才培养定位 　　［摘要］新形势下高教自考的人才培养定位，应该首先分析当前高教自考中出现的问题，找出问题的原因，然后确定高教自考人才培养的指导思想，将当前的人才培养定位进行适当的调整，最终形成适应新形势发展的高教自考的人才培养定位。 　　［关键词］高教自考 人才培养 定位 　　［作者简介］张辉（1971- ），男，上海人，安徽工程科技学院成人教育学院，助理研究员，研究方向为成人高等教育。（安徽芜湖241000） 　　［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）36-0164-02 　　 　　随着国民经济的不断发展和高等教育发展的日益大众化，高等教育自学考试（以下简称“高教自考”）在整个高等教育体系中找到人才培养的准确定位已经成为和谐社会对人才市场细化的必然要求。资料显示，全国全日制高等学校从1949年的205所发展到1977年的400所，1999年发展到1071所，2005年已发展到2751所。同时，我国高等教育的在校生人数由1949年的11.56万增加到2002年的1600万，可见，高校的规模和在校生人数都发生了急剧的变化，真正实现了高等教育的大众化。在当前的形势下，如果还是将高教自考等同于业余的普通全日制教育的话，必然不能和社会发展相适应，最终失去其生命力。那么，高教自考考试在新形势下人才培养的定位是什么呢？笔者认为，要确立新形势下高教自考的定位，必须先分析当前高教自学在人才培养中出现的问题，找出问题的原因，再确定新形势下高教自考人才培养的指导思想，将当前的人才培养定位进行适当的调整，最终形成适应新形势的高教自考的人才培养定位。 　　 　　一、当前高教自考在人才培养中出现的问题 　　 　　高教自考于1981年首先在北京等地开始试点实行，三年后在全国铺开。近三十年来，自学考试在引导考生求真、求实、求美、求善，使其成为能够迎接挑战的社会主义建设者和接班人方面做出了巨大贡献。但随着社会主义市场经济和对外开放的发展，各种文化相互撞击使得我国高教自考在培养人才方面出现了不同程度的问题。笔者认为主要有以下两点： 　　（一）高教自考出现功利化现象 　　多年来，高教自考已经成为提高各类人员创新能力和整体素质的重要手段。各级自考主管部门、主考学校、助学机构已构建了较为完善的自考体系。随着社会的不断发展，部分助学学校、主考院校甚至主管部门都出现了功利化的现象。实际上，许多学者对高教自考界出现功利化的现象持有不同的见解。笔者认为，目前社会上出现的虚假广告、盲目招生等腐败甚至某些犯罪现象当然是不可取的。但在自学考试教育制度建立的近三十年历史中，在我国不同的历史时期，特别是1997年以后的应用型自考开考以来，自考功利化对人才培养曾有过一定的积极作用，当然，这不是纯粹的功利化。关键是这种功利化是要建立在辩证地理解个人和社会及个人发展和社会发展关系的基础上。 　　（二）高教自考的需求关系不断变化 　　随着科技的发展、社会的进步以及我国高等教育环境自身的变化，高等教育的需求关系也不断地发生着变化，这些变化为高教自考人才培养的变革提供了可能和动力。 　　1.国家需求。近年来，国家提出了构建社会主义和谐社会的宏伟目标，这一任务的提出赋予了高教自考更新、更高的要求，高教自考作为高等教育中的重要组成部分，在构建和谐社会的进程中也逐渐扮演着重要的角色。 　　2.社会需求。社会的发展产生了众多的交叉学科、边缘学科、综合学科等。社会对人才的需求也更加强调一专多能、实践丰富的专门人才。因此，传统的自考应试教育已无法满足社会发展的需要。只有融知识、能力和素质为一体的通过高等教育自学考试培养的人才，才能得到社会的普遍认同。 　　3.个人需求。由于科学技术的迅猛发展，各类考生越来越感觉到在学校学到的知识无法满足自身和社会发展的需要。在科学技术高度交叉和综合的趋势越来越明显的今天，考生感到只学一个专业或一种技能已无法满足自身发展的需要，他们渴望掌握更多的技能。当前，自考的某些专业考试计划过于陈旧，各类助学单位教育方法也过于单一，“一切为了考试”“一切为了通过”在某些自考管理者中很有市场。而通过这种教育模式培养出的考生只能成为考试机器。为了更好地实现自己的人生价值，考生对提升自己职业迁移能力、适应能力、发展能力、创新能力有着强烈的愿望，空有一纸毕业证书的自考毕业生已经无法适应当今社会的发展。 　　 　　二、新形势下确立高教自考人才培养目标的指导思想 　　 　　高教自考面对的考生大多是年轻人。著名作家柳青曾说过：“人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。”我们在确定自考培养目标时，一定要考虑到构建与年轻人兴趣相投、能力相符的教育模式。只有确立这种指导思想，考生