日本学习者学习汉语声母偏误分析及教学策略综述.docVIP

日本学习者学习汉语声母偏误分析及教学策略综述 　　摘 要：日本深受汉文化圈影响，故受汉语影响，日本人学习汉语有其独有的特点。本文以CNKI数据库所收集到的各类刊物为研究对象，归纳总结了对日汉语声母偏误的研究方法、偏误类型以及教学策略。 　　关键词：日语；声母；偏误；综述 　　中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）09-0000-02 　　1.语音偏误的研究方法 　　目前，单独就声母偏误开展的研究较少。从分析语音偏误的角度，研究方法有经验总结、数据统计、对比分析和实验分析。 　　经验型文章往往针对教师在对日语音教学中发现的偏误，提出了自己的教学建议。奥山望（1996）《对日本学生的语音教学》、金敬华（1996）《日本人学习汉语发音难的症结与解决方法》、何平（1997）《谈对日本学生的初级汉语语音教学》等文章都是对自己以往教学经验的总结。 　　数据统计文章通过调查问卷、收集语音材料等形式，用统计数据讨论偏误。田园（2003）、张虹（2003）、涩谷周二（2005）都运用了调查的手法，找出日本学习者的主要偏误。 　　对比分析是对外汉语偏误分析中最常用的方法之一。何晓毅（1987）《汉、日发音比较及日本人汉语发音错误之分析》、王承彦（1990）《汉日语音对比与对日汉语语音教学》、余维（1995）《日汉语音对比分析与汉语语音教学》等文，都采用对比语言学的方法，对日汉二语的声韵调从数量、分布、音值等方面进行对照分析。 　　实验研究通常是使用一些录音设备，将录下的发音人语音数据输入计算机，并用语音分析软件进行分析。有时也会使用其他实验设备辅助研究。朱川《汉日语音对比实验研究》（1981）是较早使用实验方法专门进行汉日语音对比的文章，对元音和辅音进行了物理属性和生理属性的分析。刘艺（1998）将日韩两国学生的发音录入计算机，观察对比生成的声调曲线。王韫佳、上官雪娜（2004）通过两个感知实验和两个发音实验，研究了日本学习者对汉语普通话不送气、送气范畴的加工模式，以求证对送气不送气音的几个猜想。 　　2.声母的偏误类型 　　我们将按照具体音素对前人研究结果进行分类讨论。 　　2.1 送气音和不送气音 　　汉语声母有两大特点：一、分送气、不送气；二、清音比重大。日语子音两大特点则是：一是清音、浊音、半浊音并存；二是浊音多于清音（何晓毅，1987）。因此习得中一个典型偏误就是把送气音误发为不送气音（庞玉丽，2010），或者即使送气，也没有汉语时长那么长（张红蕴，2010）；另一个是把不送气的清辅音发成日语的浊音（何晓毅，1987；余维，1995，等等）。 　　日语交际中，送气音是作为不送气音的变体存在的，只是比汉语的送气音短，且习惯将不居于词语首位的读为不送气音（朱川，1981）。王志芳（1999）指出，日本学生学习汉语送气音和不送气音的主要困难，不是发音部位，而是发音方法。汤玲（2010）采纳这种观点，就这两方面分析辅音的异同，并用表格进行对比。王韫佳和上官雪娜（2004）认为VOT值长不够是偏误的主因。日本学者Hoshino（2003，2004）认为，“除了VOT较短以外，音强也比汉语母语者的弱一些”，但边卫花（2009）通过实验证明，“相同发音部位的送气音与不送气音之间的音强大小关系并无规律，因此，音强不能作为区送气音与不送气音的声学特征”。 　　2.2 zh、ch、sh和j、q、x 　　由于日语没有舌尖后音zh、ch、sh、r，学习者会把zh、ch、sh与j、q、x相混，尤其是sh和x不分（朱川，1981；长谷川良一，1990；何平，1997；崔立斌，1997；梁亚东，邹德文，2005；张红蕴，2010）。 　　何晓毅（1981）、腾勇前（1998）、侯迎华（2005）、陈羽（2005）、王迈（2005）、梅丽（2005）则认为，日本学习者不仅仅会把zh、ch、sh发成j、q、x，也会发成z、c、s。王迈（2005）还提出在zh、ch与合口呼相拼时，还容易发成[ts]。余维（1995）指出ch才是难点，“既卷舌又送气，难度较大”。梅丽（2005）也通过调查证实，“ch是贯穿日本学习者语音习得始终的问题”。 　　这个偏误是源于两组负迁移：一，日语舌叶音じ[]、ち[]、し[]与普通话舌尖后音、舌面前音发音部位接近，很容易用じ、ち、し代替zh、ch、sh和j、q、x（朱川，1981；王彦承，1990；王志芳，1999；庞玉丽，2010；等等）；二，日语た行（た[t?]ち[i]つ[]て[tE]と[to]）把[t][][]归入同一个音位/t/（王迈，2005），日本人难以区分[][]，尤其与合口韵相拼时，容易误用[][]。从生理属性上来说，zh组和j组的发音位置不一样。物理