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极限思想方法在圆面积公式推导中运用 　　[摘要]数学思想方法在培养学生创新思维意识、探究能力和动手操作方面是不可或缺的重要环节。数学思想方法在小学教学中理应得到重视，而数学教师要把所教的内容放在更为深广的学术背景上。本文尝试以圆面积公式推导为例阐释的极限思想在初等数学教学中的运用，旨在与广大数学教师进行商榷。 　　[关键词]数学思想方法极限思想 小学数学教学 　　 　　数学思想是指现实世界的空间形式、数量关系及其模式结构反映在人的意识中，经过思维活动而产生的结果。数学思想是系统化、理论化、理性化了的数学知识，是对数学知识和方法的本质认识，是对数学规律性的理性认识。数学方法是指人们解决数学问题的步骤、程序和格式，认识世界、实施数学思想的技术和手段。国际数学教育委员会的研究成果指出：“在内容的选择中，人们必须想到的不仅仅是我们希望学生获得的知识，而且要想到跟那些题目结合在一起的思想方法”，这种数学修养，更适合目前的需要。当代国际数学教育的发展正倾向于使学生在掌握所要求的数学知识的同时形成对人的素质有作用的数学思想方法。 　　数学思想方法在培养学生的创新思维意识、培养学生的探究能力和动手操作方面是不可或缺的重要环节。小学数学的圆面积公式的推导中，由于学生身心发展的特点，没有指出也没有必要向小学高年级的学生直接指出其中运用了极限思想。但是，作为教师必须站在更高的高度。不仅知其然，而且要知其所以然。或许，有人认为教师只要熟悉自己所教的内容就可以了，没必要高深的学问。这是一种肤浅的看法。对于教师而言，对其所教的内容不仅要知其然，而且要知其所以然，要把所教的内容放在更为深广的学术背景上，这样才能全面理解所学内容的价值和意义，才能致其左右而逢其源。 　　极限是微积分中最重要和最基本的概念，极限思想是微积分的基本思想。所谓极限思想是用联系变动的观点，把所考察的对象看作是某对象在无限变化过程中变化结果的思想。它来源于对过程无限变化的考察，而这种考察总是与某一特定的、有限的、暂时的结果有关。因此，它体现了“从有限中找到无限，从暂时中找到永久，并且使之确立起来的一种辩证思想。纵观微积分的全部内容，极限思想、方法极其理论贯穿始终，是微积分的基础。 　　定积分的概念是一系列诸如面积、体积等几何问题和变力做功等力学问题中提炼出来的，这个问题归为求和式，即计算一个求和式的极限。 　　 　　 　　作为所求的近似值，并以σ的极限 　　 　　 　　 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学是一种人类活动，数学学习与其说是学习数学知识，倒不如说是学习数学的思维活动。日本数学家米山国藏认为，对学生而言，作为知识的数学，通常是出校门后不到一两年很快忘掉了，然而，不管他们从事什么工作，那些深深地铭刻于头脑的数学精神、思维方法、研究方法、推理方法和着眼点等都随时随地地发生作用，让他们受益终生。 　　数学思想方法则有十分广泛的普遍意义，即其不仅可以被用于数学的研究，而且可以被用于人类实践活动的各个方面，数学学习方法显然应被看成义务教育阶段的根本任务，在数学课程中有充分的体现。尽管国内外的一些著作对现代数学思想方法进行了论述，但是他们的着眼点都是整个数学领域，很少从中小学数学教学的角度进行梳理和阐释，尤其是用高观点来俯瞰整个数学教学领域很少涉及。 　　我们设计圆的面积公式推导的一个教学片段，使学生体会“化曲为直”的思想，初步感受极限思想。 　　圆的面积 　　1.引入课题 　　师：“我们已经知道圆的周长的计算方法。但如果要求圆的面积，你知道怎么算吗？” 　　师：“谁能说说，圆的面积指的是什么？” 　　圆所围成的平面图形的大小叫做圆的面积。 　　圆的面积究竟该怎么计算呢？ 　　师：“今天，我们就来研究圆的面积。”（板书课题：圆的面积） 　　2.猜测求法 　　我们知道圆的半径越大，面积也越大。我们可以猜测，圆的面积和半径的大小可能会有某种关系。如果有某中关系，那到底又是什么样关系呢？圆的面积有什么科学的计算方法吗？ 　　师：“平行四边形的面积计算公式是什么方法推导出来的？三角形、梯形的面积呢？” 　　（用割补法推导，即把平行四边形的面积转化为求长方形的面积，而把三角形的面积和梯形的面积又是转化成平行四边形的面积推导出来的。） 　　设计意图：这里实际上体现了化归的思想。化归是解决数学问题的一般方法，其基本思想是人们在解决数学问题时，常常将待解决的问题A，通过某种转化手段，归结为另一类问题B，而问题B是较容易解决或已有固定解决程式的问题，且通过B问题的解决可得到原问题A的解答。在这里，我们不进一步展开探讨。 　　想：“圆面积公式可用什么方法来推导呢？” 　　“是不是可把圆转