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极限编程在项目驱动沉浸式教学模式中应用 　　摘要：高校软件学院基于项目驱动教学方法中存在的实践性偏弱、项目实训中文档过多、项目与软件工程完整的课程体系的关联不足等问题，探索极限编程理论在项目驱动沉浸式教学模式的应用。沉浸式教学方法是一种贯穿软件工程专业课程教学全过程、基于极限编程理论的教学法。采用极限编程理论，可以使学生避开枯燥的软件工程文档，避免学生因看不到前期成果而失去兴趣。而沉浸式教学则可以将课程知识点分散在完整项目的各个子项目中，从而提高学生学习效率。 　　关键词：极限编程；沉浸式教学；项目驱动；软件工程 　　一、引言 　　高校工科计算机软件专业的本科教学人才培养目标是：培养出具有一定工程实践能力的高端技能型人才。国内高校软件学院蓬勃发展，其发展方向主要是加强校企联合，并积极推进基于项目案例的软件工程专业教学实践。然而，从企业反馈的情况来看，软件学院毕业的学生，其知识和能力与企业的实际需求还存在一定的落差。 　　二、当前项目驱动教学模式分析 　　（一）项目驱动教学模式 　　项目驱动教学（Project Based Teaching） 模式是一种建立在建构主义教学理论基础之上的教学方法，同时也是CDIO（Conceive、Implement、Design、Operate，即构思、设计、实现、运行）理念所倡导的教学模式。与传统教学方式不同，项目驱动教学模式要求以学生为中心，培养学生的积极性、主动性和创新精神，教师在整个教学过程中，主要起组织和指导的作用。从根本上将传统课堂上教师“满堂灌”的教学方式，转变为以学生自主学习、独立分析问题、解决问题为主导的教学方式。 　　（二）当前项目驱动教学存在的问题 　　当前，基于项目驱动案例教学主要存在以下问题：第一，重文档而轻结果，项目实施过程中文档过多，学生在冗长、枯燥的项目文档编写过程中，逐渐失去学习乐趣和学习主动性；第二，弱实践而重理论，随着计算机软件技术的发展，教学实践项目脱离应用背景，学生虽然能够理解并基本掌握课程理论知识，但是，在工程实践中遇到实际问题时却无处下手；第三，知识点孤立而不系统，软件工程是计算机科学与技术方向的一级学科，需要有相互关联的课程体系来支撑。学生在学习过程中，由于无法建立计算机软件工程专业的整体联系，对不同课程间的关联理解不够深入。因此，由于轻视软件工程、算法设计等理论指导性课程，重视具体的程序设计类，造成学生学习缺乏整体感和层次感。 　　（三）基于极限编程理论的沉浸式教学模式 　　?对以上问题，需要不同的解决方案。针对问题一，采用基于极限编程的沉浸式项目驱动教学模式，以最快的速度让学生看到项目实施结果，减少前期文档工作量，提高学习兴趣；针对问题二，采用基于企业实际生产环境部署的项目案例进行教学，理论与实践相结合；针对问题三，笔者提出沉浸式教学，即课程进度嵌入子项目中，当课程结束时子项目完成，当多门相关课程结束则完整项目完成。可以让学生在学习理论知识的同时，知道如何灵活运用这些理论知识来解决具体的工程问题。 　　笔者提出的基于极限编程的沉浸式项目驱动教学模式，可以贯穿软件工程专业学生的不同课程知识，让学生建立起系统、整体的知识结构体系。 　　三、基于极限编程理论的沉浸式教学模式 　　（一）项目驱动教学 　　项目驱动是以学生为中心，教师结合项目案例讲解课程知识，引导学生完成具体项目案例的教学模式。基于项目驱动的教学模式，可以把完整项目划分成若干个子项目，每个子项目都与这个项目有着密切的关联，把课程相关的知识点融入到这些子项目中，在项目迭代开发的过程中，加深学生对课程知识的理解，提高实践动手能力。 　　（二）沉浸式教学 　　沉浸式教学，即在语言类教学中，将学生“浸泡”在目的语言环境中。笔者借用了“沉浸式”的概念，让软件工程专业的学生在学习中始终“沉浸”在一个具体的项目工程中。学生在课程学习之初、学习过程中和学习结束后，始终贯穿着以下几个问题：本课程在项目开发过程中能做什么，能解决什么问题等，通过本课程在项目开发过程中的位置，理解本课程在实际中能解决什么工程问题，从整体上把握软件工程专业体系结构。 　　沉浸式教学通常运用在语言类、文学类专业课程教学方式中，在这些学科中已经有了大量的研究成果和实践应用，在计算机专业本科主干理论课中却很少采用。 　　笔者提出的沉浸式教学基本思路是贯穿课程教学始终，从课程学习的初期开始进行沉浸式教学。教学过程可以划分为三种类型：早期浸入式、中期浸入式和晚期浸入式。一般而言，早期浸入式是在本课程开始时，从实际项目中的应用开始导入课程的基本概念，阐述项目开发遇到的问题和本课程所能解决的问题；中期浸入式是指在教学过程中，以问题驱动模式来逐渐讲解课程章节内容，并逐次解决项目中遇到的问题；晚期浸入式是指