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有效有效合作在高职英语教学中应用 　　摘要：针对高职英语教学普遍实行大班教学、教学效果不佳的现状，文章从合作学习实施的必要性出发，探讨合作学习在高职英语教学中的有效应用，提倡在高职英语教学中运用合作学习，培养高素质应用型人才。 　　关键词：有效；合作学习；课堂教学；实施策略 　　 　　高职英语作为一门公共基础课程，长期以来都以大班课堂教学为主，由于学生较多，课堂活动很难开展，学生少有机会发言和交流。但随着我国社会发展和国际交流的需要，如何针对学生未来就业环境，提升学生职业能力，为高技能应用型人才培养目标服务；教师采用何种教学方式，提高课堂效率，帮助学生打好英语语言基础，逐步提高用英语进行交流与沟通的能力，已成为高职英语教学改革面临的重要课题。合作学习（Cooperative Learning）是“以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。”合作学习是一种实效的教学理论和策略体系，强调以学生为中心，符合语言学习规律，在高职英语教学中有着积极的推广意义。 　　一、合作学习模式在高职英语教学中实施的必要性 　　我国高职院校普遍存在学生生源比较复杂，学生的英语基础比较薄弱，学习英语的积极性和主动性不高的现状。绝大多数学生英语应用能力差，听不懂，不会写，更不会说。事实上，语言教学以培养交际能力为目的。高职英语把培养学生实际应用英语的能力，侧重职场环境下语言的交际能力确定为教学目标。在教学过程中采用合作学习法，创设开放、民主、宽松的课堂教学学习氛围，能激励学生进行有意义的交流、积极参与解决问题和完成任务，能极大提高学生学习英语的兴趣和自主意识，并有效缓解高职院校英语课时有限所带来的不利因素，为实现高效课堂提供有力保障。改善教学中师生关系、生生关系，加强英语交际活动，是全面提高课堂教学质量的重要措施。在合作学习中，中国传统的把教师定位为“传道、授业、解惑”的“以教师为主宰”的课堂转变为师生间“指导―参与”的关系，教师更多地是充当检测者、启发者、参与者、评价者和信息源的角色。合作学习教学模式强调以学生为中心，增强教学中学生与学生之间、教师与学生的交往，在相互交际的认知活动中，给学生提供交流、表达思想的机会，从而有效地改善英语课堂环境，训练学生听、说、读、写等各种技能，促进全体学生的全面发展。 　　二、合作学习模式的英语教学目标 　　教学目标是教学模式中的核心因素，对其他因素如操作程序、操作策略等起着制约作用。合作学习教学模式的目标可以概括为：通过师生、学生之间的合作、对话，在学生经历知识形成的过程中，获得知识、技能，形成合作意识、培养合作能力，在情感、态度、价值观方面得到发展，形成良好的个性品质。 　　1.促进学生知识的获得和能力的发展。在合作学习教学模式中，学生通过交往，分享彼此的经验和知识，扩大获取知识的渠道；每个学生都有机会独立思考、自己探究、解决问题，主动获取知识，养成创新的思维品质；在合作讨论中，每个学生都提出自己的见解，深化对知识的认识和概括能力；组内同学之间相互交流、相互启发，达到资源共享，优势互补，使学习活动被赋予积极意义。在从多角度、多侧面寻求问题解决的策略中，促进学生认知结构的发展，改进对问题解决的态度，提高学习的主动性，促进能力的全面提高。 　　2.培养学生的合作意识与合作能力。学会合作是时代对人的基本要求，是否具有合作精神，能否与他人合作已经成为一个人成功与否的重要因素。合作学习教学模式让学生学会反思，帮助学生克服自我中心的思想倾向，鼓励学生在学习中互相合作，通过合作高效率地解决个人难以解决的问题；增强集体荣誉感和责任心，体验参与、合作、竞争、交往等活动；从而提高与他人合作的协调能力、沟通能力，为将来步入社会、适应社会奠定良好的发展基础。 　　3.丰富学生的情感，促进良好个性的形成。合作学习教学模式把教学建立在满足学生学习心理需要的基础上，主张通过创设相互影响、相互合作的轻松愉快学习氛围，营造和谐的学习心理环境，发展学生的正面情感，并消除心理紧张；同时，学生在合作交往的过程中由于受到同伴的关注与尊重，及时的信息反馈和鼓励，增强了学习的自信、自尊和自主意识；又为帮助他人获得成功而感到自豪，学会尊重他人。合作学习使学生达到最佳学习心态，促进学生智商和情商同步发展。 　　三、课堂教学有效合作的实施策略 　　课堂教学中教师要采取高效策略实施课堂教学和管理，既要关注课堂教学的基本过程，又要关注学生的学习过程与教学管理过程，切实提升合作学习的效果。 　　1.全班教学阶段――明确任务和目标，激发学生兴趣。在组织开展合作学习前，教师要对学生头脑中的相关知识进行激活，学生活动的积极性才能很好地调动起来，这对于水平不齐的班级尤