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新课标下初中英语课堂有效教学策略研究 　　【摘要】初中英语课堂有效教学策略的研究以《英语新课程标准》为导向，以促进课堂有效性教学的目的为宗旨，切实解决一些平时教学过程中存在的无效教学的现象和问题。我们依据有效教学的特征，以行动研究法为主，结合文献研究法、问卷调查法等开展研究。通过研究与实践，构建课堂有效教学的新模式，更新教师的教学理念，改善教师的教学行为，促进学生的全面发展，积累一定的教学经验和教学资源。 　　【关键词】有效教学 英语课堂 学习的实效性 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0077-02 　　2010年6月河北教育出版社出版了《有效课堂教学的实施与策略》，全面的阐释了中小学有效课堂教学的实施与策略，这无疑为有效教学的实施指明了方向和可以参考的理论文献。教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变传统的“单向灌输”和“填鸭式”的教学模式，学生的听说能力有了普遍的提高。但是，我们也看到，初中英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。课堂活动作为重要的教学手段并没有得到科学、有效地利用，一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，不少教师往往容易走向另一个极端――为活动而活动。英语课堂教学常出现只有活动、没有语言的现象，而且许多课堂活动与教学内容关系不大，偏离了课堂教学目标。严重影响了英语课堂教学效率的提高。我们英语教师面对现实，进行有效教学法的研究，其目的是通过提高英语教师的科研意识和教学能力，培养学生的创新能力和学习策略，促进学生的全面发展。综上所述，研究英语课堂有效教学策略有着十分重要的意义。 　　我国2011年起草、2012年秋季开始实施的《英语新课程标准》，为英语教学指明了方向。义务教育阶段英语课程的总目标是“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。”综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上，语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。 　　英语教学应以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使学生获得适应学习化社会所需要的英语基础知识和基本技能；在教学过程中，教师要注意对学生进行思想品德教育，培养学生的思维能力，发展学生用英语获取信息、处理信息的能力，培养学生良好的英语学习心理素质和终身学习的能力。帮助学生理解和尊重其他国家的文化，引导学生热爱和弘扬祖国文化；发展学生健全的人格；培养学生的合作精神和社会公德意识。 　　近年来，有效教学逐步成为我国基础教育研究领域的热点，众多学者从不同层次、不同角度对有效教学进行阐述。 　　有效教学的特征：1.让学生明确通过努力而达到目标，并且明白目标的达成对个人成长的意义；2.设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解；3.通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解；4.适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈；5.能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架；6.能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。有效教学策略的出发点和归宿在于：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。 　　我们以行动研究法为主，按照计划、行动、考察、反思四个环节进行。先提出研究计划，接着进行调查分析，根据分析结果调整计划，然后在教学实践中组织实施，如实、准确地记录课堂教学过程，分析各种现象之间的因果关系，不断改进和调整计划，通过反思改善工作，找出影响初中英语课堂教学有效性的因素，把这些规律性的东西，带回到课堂进行检验。努力做到“在行动中研究，在研究中行动”。通过课堂渗透、集体授课和讲座，以及个别交谈、座谈、调查问卷等形式，不断总结经验、积累经验，并不断修改和完善适合于学生英语学习实际的课堂有效学习策略。 　　英语教学的研究关键是注重融于学校的教学活动中去，与学校的教研教学活动捆绑在一起，利用学校的教研活动，教师之间开展备课、听课、评课和案例分析，将实验班试验前后学生学习有效性、教师教学有效性两方面进行对比，对策略进行检验。我们的英语老师们