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朋辈教育在高校新生入学教育中实践与评价 　　摘 要：本文以华东师范大学对外汉语学院为例，研究朋辈教育在高校新生入学教育中的实践与评价，旨在为高校新生入学教育工作提供一些有益的思路。 　　关键词：朋辈教育；新生；入学教育；高校 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）09-0086-03 　　当代大学生在价值取向、行为方式、人格特质等方面呈现出新的时代特征和群体特征，高校新生入学教育也引入了诸多新颖而有益的实践。本文以华东师范大学对外汉语学院为例，研究朋辈教育在高校新生入学教育中的实践与评价。通过梳理朋辈教育的实践举措，归纳新生入学教育的可行方案和创新方法；通过调研学生对朋辈教育的评价，了解朋辈教育在新生入学教育中的认可度和接受度，以期朋辈教育在新生入学教育中更好地发挥其活力和效力。 　　一、朋辈教育的内涵 　　“朋辈”（Peer）含有“朋友”和“同辈”之意，属于同一个社会群体，享有相似的生活经验、生活方式和价值观念[1]。朋辈群体一般由在年龄、兴趣、爱好、态度、价值观、社会地位等方面较为接近的个体组成，是个人社会化过程中的重要环境和载体。大学生朋辈群体作为社会群体的一种基本类型，是大学生成长发展中重要的人际环境[2]。 　　朋辈教育（Peer Education）的概念起源于心理健康教育，并在心理咨询、公共卫生等领域形成了成熟的理念和有效的实践。部分学者将朋辈教育引入高校学生工作研究，对大学生德育有一定启发意义。张勇认为，朋辈教育是指“具有相同背景或共同兴趣爱好的人在一起分享经验、观念或行为技能，借以见贤思齐、激发上进，实现优势互补、互相促进、共同成长的教育方式”[3]。潘爱华认为，高校青年的朋辈教育是指“教育者有计划、有目的地挑选、培养并组织与受教育对象年龄层次相仿、经验相似的学生或校友，通过倾听、交谈、共娱等方式实现经验分享，从而协助受教育者探索自我、适应环境、增进自我成长的一种教育方式”[4]。 　　朋辈教育是自我教育的一种形式。自我教育分为“个人自我教育”和“群体自我教育”，朋辈教育属于群体自我教育，即在一定的组织或集体内，成员之间互相借鉴、互相学习、互相促进提高，属于“自我教育、自我管理、自我服务”的范畴。朋辈教育具有榜样教育性、广泛性、互助性、及时性等特点，具有示范功能、自省功能和互动功能。 　　二、朋辈教育在高校新生入学教育中的实践 　　新生入学教育是高校学生工作的重中之重，在固定化、常态化的基础上，其也在突破创新。一方面是因为，新生入学教育是大学生涯的第一课堂，对今后各项教育的开展起到深远的影响；另一方面是因为，处于人生转折期的大学新生，面对崭新的生活方式、学习方式、人际交往方式，迫切需要接受行之有效的入学教育，以尽快适应、融入新的环境从而完成角色的转换。因此，高校在新生入学教育方面尝试了诸多新颖而有益的实践，其中，将朋辈教育引入新生入学教育，已然成为不可逆转的趋势。 　　华东师范大学对外汉语学院在近年来的新生入学教育中，始终坚持“全员育人”、“全方位育人”的理念，在以专业教师、辅导员等为主导的传统教育基础上，将以高年级学生为主导的朋辈教育纳入新生入学教育，开展一系列体验式、融入式的创新型活动，取得了良好的效果。笔者以朋辈教育为切入点，对学院2015级新生入学教育工作进行梳理，归纳为以下几点实践举措。 　　1.以“学导”制度为先导，为新生提供个体化服务。近年来，“学导”制度在华东师范大学各个院系推行，在新生入学教育中发挥了重要作用。学院为每位大一新生配备一位高年级学导，为新生提供个体化的服务，并且这一服务贯穿整个新生入学教育的始终。 　　以对外汉语学院为例，学导分配工作在新生入学前的暑假就已完成，学导主动联系自己的被导，成为新生的“第一责任人”。通过建立QQ群、微信群等，学导将来自五湖四海的大一新生凝聚在一起，开启他们的交流互动。学导在群里发布各种入学信息，为新生答疑解惑，可以说，绝大多数新生在报到前就已对校园生活的各个方面了然于胸了。 　　迎新报到当天，由学导组成的志愿者团队，基本承担了迎新报到的所有工作。迎新展位以“古韵华风”为主题，融合中国传统文化元素。学长学姐身着汉服，将亲手制作的香囊赠予新生；新生在竹简上挥墨留名，在“心愿板”上留下憧憬。在辅导员教师的带领下，另一批志愿者在学院为新生办理入学报到手续，收取并分发入学材料。与此同时，志愿者还奔波于校园每一处新生驻足的角落，引领带路、收拾寝室、充值校园卡、提行李拿东西，学导们用热情、责任、爱心，为2015级新生上了生动的大学“第一课”。 　　在新生入学教育期间，学导全程为被导提供有针对性的教育，密切联系了新生与高年级学生的情谊，在今后的大学生活中，他们将始终作为“朋辈导师”，在学习、