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智慧教育环境下知识可视化设计与应用研究 　　摘 要：“互联网+”时代的智慧教育需要教学方式方法的革新，教育信息化对教育改革发展的支撑引领作用日益凸显。本研究在知识可视化的含义及特征基础上，结合智慧教育的时代背景，对四种知识可视化设计手段及工具进行研究和应用实践，为推动教育信息化发展，为智慧教育的学习环境和资源建设，为给学习者提供优质的学习支持服务做出些许贡献。 　　关键词：智慧教育；知识可视化；知识地图；语义图示；词云；3D技术 　　中图分类号：TP393 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2018）05-0066-06 　　一、引言 　　在“智慧教育”的背景下，呼吁创新教育教学方法的呐喊声不断涌出，习近平主席在致首届国际教育信息化大会的贺信中提到：“积极推动信息技术与教育融合”，指明教育要寻求以信息技术为支撑的教育新理念与新模式，而“智慧教育”就是教育信息化的创新路径，是当前信息时代的教育新形态，教育形态的革新也意味着教育方式和学习方式的创新。世界上许多国家已经把智慧教育作为未来教育发展的重大战略。怎样“智慧”教育，怎样“智慧”学习是教育信息化工作者、教师和学生都要面临的一个重要问题。 　　本研究是在智慧教育视角下对知识可视化方法进行研究，查阅国内外教育信息化推进过程中所采用的知识可视化应用范例来分析“知识可视化”在“智慧教育”中起到的重要作用，以期为教育信息化的发展、创新型人才的培养、教学方式和学习方法的完善提供新的思路。 　　二、智慧教育概述 　　1.什么是智慧教育 　　在祝智庭的《智慧教育新发展：从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间》中，他对智慧教育的定义是：智慧教育的真谛就是构建技术融合的学习环境，让教师能够施展高效的教学方法，让学习者能够获得适宜的个性化学习服务和美好的发展体验，使其由不能变为可能，由小能变为大能，从而培养具有良好的价值取向、较强的行动能力、较好的思维品质、较深的创造潜能的人才[1]。在杨现民的《信息时代智慧教育的内涵与特征》中，智慧教育被定义为“依托物联网、云计算、无线通信等新一代信息技术所打造的物联化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生态系统，是数字教育的高级发展阶段，是当代教育信息化发展的新境界和教育现代化所追求的重要目标”[2]。无论是哪种定义，人们都可以清晰地看出智慧教育的首要条件就是技术与教育的和谐融合，借此来促进人在信息社会的个性发展、全面发展、创新发展和终身发展。 　　2.智慧教育的主要特征 　　（1）智能化。在“互联网+”的大背景下，各种新兴技术和工具应运而生，物联网、大数据、移动智能终端等现代信息技术实现了智慧教育中智能化的“教”与“学”模式。 　　（2）泛在化。智慧教育的泛在化特点基于网络的泛在化，智慧教育的发展的前提条件是网络的尽可能的全面覆盖，泛在的网络可以实现人与人、人与物、物与物的交流，从而达到“万物互联”的境界。 　　（3）融合化。智慧教育中，无论是技术与学科的融合还是技术与技术的融合都在加快。比如利用大数据对学生学习成果进行准确评价和教育管理，利用云平台实现师生、生生交流。融合化的特点等等都让智慧教育终能形成一个和谐的无缝连接的教育信息化生态系统，各种功能相依相生，为学生的学习提供有力的稳定的保障。 　　（4）个性化。智慧教育利用多种学习工具、学习资源、学习活动打造丰富多彩的学习环境，学习过程中产生的大数据为每个学习者分析出自己的特性，快速精确生成适合个人的学习任务并推送针对性的学习资料和资源，为学生的个性化选择提供了条件。 　　（5）开放协同。近年来，随着MOOC和可汗学院等在线学习课堂的实行，全球的优质资源实现了开放共享，突破了教育资源的地域限制，也进一步缩小了地区间的教育质量差别，促进全球性的“智慧教育”发展，为全世界学习者的泛在学习提供了便利[2]。 　　三、知识可视化概述 　　知识可视化是在科学计算可视化、信息可视化、数据可视化的基础上发展的新兴研究领域，2004年Martin J.Eppler和Remo A.Burkhard首次对知识可视化进行了定义[3]，国内将这个定义翻译为：“知识可视化领域研究的是视觉表征在改善两个或两个以上的人之间的知识创造与传递中的应用，指所有可以用来建构和传递复杂见解的图解手段”。国内北京师范大学的赵国庆博士在2009年基于此基础上对知识可视化进行表述：“知识可视化是研究如何应用视觉表征改进两个或两个以上人之间复杂知识创造与传递的学科”[4]。为什么知识可视化会在群体知识的传播中起着很重要的作用并在教育教学中逐步应用起来呢，赵国庆提出了以双重编码理论为知识可视化的理论基础的观点。“双重编码理论定义了三种类型的加工：①表征性的，语言和非语言表征的直接激活；②调用性的，通过非语言系统激