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普通本科院校实践教学制度创新研究 　　摘要：实践教学在学校素质教育中扮演着极为重要的角色。然而当前学校在选拔、考核、教育培养等方面时实践教学重视不够，导致实践教学未能得到有效实施，普遍存在较为严重的虚化现象，要改变实践教学长期虚化的局面，必须对涉及实践教学的各个环节进行制度上的创新和重构，以弥补学校实践教学的制度性缺陷，提高实践教学在学校素质教育中的作用，为培养创新型人才创造条件， 　　关键词：实践教学；制度；创新 　　中图分类号：G643.2 　　文献标识码：A 　　文章编号：1671-*6124{2010)04-0093-04 　　 　　联合国教科文组织曾在1998年报告中指出：“综观全球，教育政策有两个重要趋势，一是多数国家加深了对教育民主化的承诺(‘人人受教育’和‘终身受教育’)。一是对教育质量和目的趋于采取更讲究学以致用的观点。”要实现学以致用，无疑要加强教学与实践的结合，突出实践教学的作用。实践教学在提高学生实践能力、促进学以致用方面具有重要作用。实践教学的有效实施不仅会提高学生学习的兴趣和效果。而且在创新思维培养、性格塑造、情商培育等方面都具有积极作用，是学校实施素质教育、培养创新型人才的重要手段。 　　 　　一、当前学校实践教学环节薄弱的现状 　　 　　实践教学又称实践性教学，它在学校教育环节中具有重要作用。《教育大辞典》认为，实践教学是相对于理论教学的各种教学活动的总称，它包括实验、实习、设计管理、实际操作、工程测绘、社会调查等。旨在使学生获得感受性知识，掌握技能、技巧，养成理论联系实际的作风和独立工作能力。对于实践教学的定义，教育部也有过类似的规定：“教学可分为理论教学和实践教学。理论教学包括课堂讲授、课堂讨论、习题课等教学环节；实践教学包括实验课、实习、实训、课程设计、毕业设计(论文)等教学环节。”由此可见，实践教学是相对于理论教学或课堂教学而言的，它是理论教学或课堂之外的所有教学活动的总称。 　　当前我国教育中普遍存在这样的问题：认知能力和实践能力发展不均衡，学生动手能力不强；课堂教学与社会实践相脱节，学术性与实践性相背离；培养合格人才与培养适合发展人才目标的错位，学校教育侧重于培养符合教育大纲的合格生。相应地，学生重知识点的记忆，轻获取知识的过程；重笔试考试成绩，轻社会实践锻炼；重书本知识。轻素质培养。其结果是，学生创造力培养受到限制，学生潜能得不到充分发挥，教育资源被无形浪费。其直接原因在于，实践教学没有得到应有的重视，实践教学课程比重不足。实践教学制度未能落到实处，实践教学存在严重的虚化现象，从而严重地制约了学校在培养学以致用人才方面的作用，限制了教育的科学发展。 　　 　　二、学校实践教学环节薄弱的制度原因 　　 　　现象是本质的反映，实践教学虚化有其深刻的制度原因。由于学校在考核、选拔和培养等方面对实践教学不够重视，导致实践教学制度难以真正落到实处，反过来又进一步阻碍了学校实施实践教学的积极性。实践教学是教育过程中的―个重要环节，它与其他教育环节形成有机统一的整体，并贯穿于其他教育环节之中。当前实践教学制度虚化的主要原因在于，实践教学未能与学校的考核、选拔以及培养等制度有机结合起来，实践教学建设还仅仅停留于课程设置、基地建设等层面，而未能触及到制度建设。其主要表现如下： 　　首先是考核制度。考核具有明显的导向作用，无论是对教师教学还是对学生学习都会产生实际的影响。尽管经过改革。学校加强了学生成长档案记录建设。改变了对学生考核以考分为唯一标准的做法；对教师的考核也增加了发展性评价，使得考核范围有所扩大、考核方法有所改变。但是注重书面成绩的惯性和社会基础并未改变，实践教学的内容和成效在考核中没有得到应有的体现，学生综合素质的培养与现实的考核评价关联性不强，从而导致实践教学未能受到学校应有的重视。 　　其次是选拔制度。以书面考分为决定性因素的各类选拔制度，忽略了学生的实践能力和综合素质，进一步制约了学校实践教学的发展，使得学校、学生和社会更加急功近利，急于提高学生的各类书面成绩，争取在选拔中胜出。这种选拔制度不仅体现在中考、高考上，也体现在社会上各类招录考试中。选拔制度的弊病给实践教学带来了不利的影响。因此，改革学校的选拔制度，突出实践教学成效，对于强化素质教育、增加学以致用能力具有明确的导向作用。随着高等教育的普及以及高考竞争激烈程度的下降，选拔制度的改革正面临前所未有的机遇。 　　再次是培养制度。长期以来在精英教育观念支配下，学校普遍重视理论教学和书本知识的灌输。而在职业教育、技能教育等实践教育方面存在明显的不足。在教育的实践性受到忽视的背景下。教育和生产实践相脱节。同时，由于培养模式僵化，教育资源彼此不相衔接，学校与学校之间、专业与专业之间存在制度性沟壑