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普通本科院校经济学专业学生创新能力培养模式构建 　　摘要：对普通本科院校来说，具有较强理论性而职业指向并不十分具体和明确的经济学专业，其人才培养模式的构建一直是个难题。本文通过对现实的经济学人才需求特征和经济学学科特质的分析，提出了经济学专业创新能力培养的落脚点，并从课程结构的系统化、教学组织形式与教学方法的有效结合以及实践教学环节的系统化设计三个方面，探讨了学生创新能力培养的模式构建． 　　关键词：需求特征；学科特质；创新能力；培养模式；教学组织形式 　　 　　一、经济学专业的特质 　　 　　专业是高等学校根据科学的发展与学科的分类以及社会职业的分工而设置的培养专门人才的学科方案和计划的总称。而本文所说的专业特质是指本专业有异于其他专业的基本性质和特征，具体体现为本专业的基本目标定位以及实现目标的基本途径。其中，专业的目标定位往往是综合考虑社会对该专业人才的需求以及该专业所对应的学科特点(包括学科的选择与组织)这两个方面的结果，而实现目标的基本途径大体由人才培养方案及培养模式来体现。 　　 　　1.社会需求的现实特征 　　目前，普通本科院校经济学专业毕业生的社会需求主要集中在工商企业及政府部门，但两者对毕业生的要求存在一定的差异。 　　从企业的现实需求角度，经济学专业面临一个尴尬的局面，经济学专业的学生有时被看成是没有专业的“万金油”。我们没有理由去责怪用人单位的“功利”，只是目前企业对经济以及管理类专业人才的要求确实主要集中在“显性”的或者说直接的实用价值方面。一个可以想见也是自然的结果：经济学本科专业的毕业生成为其他具有实用性专业的“替代品”。于是，市场营销、企业管理、文秘、对外贸易、金融等大经济类或管理类部门和岗位就成为他们主要的就业流向。于是，掌握这些岗位要求所对应的基础知识、基本能力和素质，并具有较强的实际工作能力，也就成为企业对经济学专业毕业生非常现实的基本要求。 　　政府管理部门对经济学专业本科毕业生也具有较大的需求，要求经济学专业毕业生知识面宽、实践能力强、并具有强烈的社会责任感和较强的沟通能力等。 　　其实，国外的情况也大致相似。例如：世界一流的普林斯顿大学经济学专业的本科毕业生，大约有3／4毕业后直接参加工作，其岗位也大致包括投资银行、企业投资顾问、企业银行业务等，这些岗位都比较强调学生的综合能力；其他的学生继续攻读法学、管理学、经济学甚至医药学科的研究生。斯坦福大学经济学系则把学生的发展方向细分为六种类型：文科方向、工商经营方向、定量分析方向、国际经济方向、政府经济与规制方向、攻读经济学研究生方向，这也显然是要满足社会的人才需要。值得说明一点，在美国的大学中，往往没有设管理学本科专业，而攻读管理学硕士(尤其是MBA)等往往要先修经济学本科专业。从这个角度上说，经济学专业是以培养学生的基本理论和经济学思维逻辑为目的，在某种程度上为培养管理类专业高层次人才的需要而存在的。 综合企业及政府对经济学人才的需求特征不难发现，社会经济发展对经济学人才的要求明显呈现出了知识复合化、素质全面化、能力综合化的特征。要求学生既要具备比较厚实的经济学基础性知识和工具性知识，也要具备企业管理方面的知识技能，以及以实践能力和创新能力为核心，以组织能力、沟通能力和文字表达能力为支撑的专业能力结构。 　　 　　2.学科特质 　　从一般意义上说，专业是对学科的选择与组织。经济学专业也必然要在根据社会的现实用人需求而确定专业培养要求的基础上，结合大学生的认识心理规律及其被教育对象的基本素质条件，在系列的学科门类中，有针对性地选择一定数量的学科作为专业的主干学科。主干学科的选择及其课程体系的设计其实也正是体现学校专业特色的一条重要途径。 　　在学科选择上，既然被称为经济学专业，理论经济学和应用经济学两个一级学科所涵盖的知识、理论和技能必然是其选择的主要对象，而社会需求又决定着管理学学科门类下的部分二级学科知识也应该成为其选择的范围。也就是说，经济学专业以经济学学科知识体现“专业性”，以管理学学科体现其“应用性”的。经济学专业的“专业性”不但以其经济理论为基础，还体现在学生认识问题和解决问题应用的思想和工具等方面；而其“应用性”体现在以上述专业性为基础，以现实的经济及管理问题为分析对象的思维逻辑和分析方法等方面。 　　经济学学科强调的是一种研究经济行为和现象的分析方法或框架。这种分析框架具有高度的规范性和一致性，它往往由三个主要部分组成：视角、参照系(或基准点)、分析工具。“视角”是指从实际出发的看问题的角度，它指导我们避开细枝末节，把注意力引向关键的、核心的问题：“参照系”(或“基准点”)是指分析问题的理论基点，它使我们能够更好地理解现实；而“分析工具”是指帮助我们深入分析纷繁错综的经济行为和现象的各种