普通本科院校ACMICPC竞赛教学探讨.docVIP

普通本科院校ACMICPC竞赛教学探讨 　　摘要：针对普通本科院校ACM/ICPC教学中存在的问题进行探讨，提出改进竞赛教学模式，建立完善的培训体系，稳定指导教师队伍，提高团队配合效果。 　　关键词：ACM/ICPC；普通本科；教学模式；团队配合 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）04-0129-02 　　Abstract： ACM/ICPC is an international collegiate programming contest held annually by ACM. This competition is the oldest international programming contest and has most influential on the international undergraduates. This paper discusses the problems existing in ACM/ICPC teaching of ordinary undergraduate university， puts forward point of view as improving competition teaching mode， establish the perfect training system， stable teachers team， improve the team cooperation effect. 　　Key words： ACM/ICPC； ergraduate； teaching model； team cooperation 　　1 ACM/ICPC介绍 　　ACM国际大学生程序设计竞赛（ACM International Collegiate Programming Contest，简称ACM/ICPC）是全球规模最大，最有影响力的大学生程序设计竞赛。其目的旨在使大学生运用计算机来充分展示自己分析问题和解决问题的能力。它始于1970年，到2013年为止已经举办了37届。这项国际顶级赛事是大学生智力与计算机解题能力的竞赛，是大学生展示水平与才华的大舞台，是全球高校计算机教育成果的直接体现。该项竞赛分为区域赛和世界总决赛，各大洲的区域赛安排在上一年的9月-12月进行，第一名自动获得参加世界决赛的资格，世界总决赛安排在每年的3月-5月举行[1]。 　　ACM/ICPC要求以团队的形式参赛，每个队伍由3名队员组成。每队使用一台计算机，要求选手在全封闭的环境内（不能有任何通讯设备，可以携带任何纸质资料）连续5个小时对8-11个问题进行解答。竞赛采用英文命题，题目涉及面非常广。需要参赛学生具有扎实的基本功、良好的分析问题的能力、较好的团队协作能力和压力下编写程序的能力。该竞赛为学生提供了一个学习和使用程序设计语言和算法的完整实践模式，让学生以精通编程为荣，形成一个积极向上的学习氛围。 　　对于师资和生源都不如重点本科院校的普通本科院校，在ACM/ICPC竞赛中处于劣势，“通过怎样的竞赛教学来尽量弥补普通本科院校的不足，从而能在ACM/ICPC竞赛中取得理想成绩”是一个值得深入探讨的问题。该文结合本校的经验和教训，对ACM/ICPC竞赛教学进行探讨。 　　2 普通本科院校在ACM/ICPC竞赛教学中存在的问题 　　2.1 普通本科院校不能照搬重点本科院校的教学模式 　　普通本科院校与重点本科院校的基础条件不同，重点本科院校师资的个人能力和生源的个人素质都较高，教师按日常教学模式教学――老师传授什么学生就接受什么的教学方式，学生也能接受和消化，而普通本科院校则不行。因为在这种教学模式中学生往往处于被动学习状态，没有充分独立分析和思考的时间，加上竞赛教学内容本身比日常教学内容要难很多，学生接受能力相对较差。所以这种教学模式运用在竞赛培训中直接导致学生的学习效果差，对知识点的理解也就是在老师讲的那一刻，老师讲完后就变得模糊甚至忘记。同时竞赛教学的实践环节主要以学生自己利用课余时间完成为主，没有相应的实践教材，老师只提供问题和题解。学生学习全凭兴趣和自觉性，一旦题目稍有变化，就不知该如何解答，导致学习积极性下降，甚至放弃。长期以往，学生对知识点的理解抽象，解决问题能力低下，在竞赛中很难取得理想成绩。 　　2.2 竞赛教学内容不规范 　　ACM/ICPC竞赛内容涉及面广，没有统一的标准教材可供参考。虽然现在市面上有一些ACM/ICPC的参考教材，但是没有整体性和层次性，学生学习起来非常吃力，需要指导教师重新组织和安排。 　　2.3竞赛成绩不稳定 　　有一些院校依靠某一届学生取得了好成绩，而后成绩大幅下滑