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新课程背景下对高中数学进行多媒体教学探索 　　 摘 要：我省新课程改革已进入第二年，多媒体教学随着软硬件设备的提升，多媒体辅助教学进入课堂必将成为趋势。下面是笔者结合自己的课程实践及安徽省的实际情况，对新课改下高中数学课多媒体辅助教学的一点思考。 　　 关键词：高中数学；多媒体教学；实践 　　 中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2008）18-0049-03 　　 　　 国家《数学课程标准》（修订稿）中明确指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 　　 我省的新课程改革已如火如荼的进入了第二年，由于条件的限制，多媒体教学暂时还没有完全进入课堂，我们学校也是如此，但是笔者在平时的教学中，有意识地去对多媒体工具在高中数学教学的作用加以实践与研究。下面笔者谈谈这两年来对新课程下高中数学多媒体教学的一点体会与反思。 　　 　　 一、多媒体教学对高中数学课堂的积极作用 　　 　　 1.有利于提高学生的数学课堂学习兴趣 　　“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。好奇是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇，以及整堂课“一支粉笔，一块黑板”的一成不变的教学模式，不如运用多媒体的声光、色形、图像的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。 　　 例如，描述集合概念的时候，用Flash动画描述一个渔夫一网捞上来很多鱼、虾子、螃蟹等等，用外面的网和里面的鱼，虾子、螃蟹等物体来说明集合的概念、元素及性质，这样会显得较为有趣且形象生动，很快能吸引学生。 　　 例如，在讲解四种命题时，通过Flash动画演示一个故事情节：主人很热情地约了四个朋友一起过生日，结果只有三个朋友赴约，主人见人没来齐，便说：“该来的没来”。过一会儿，有一个朋友走了。主人又说：“不该走的走了”，这时另一位朋友也走了。主人见情形不对，对剩下的一位说：“我又没说他”。结果三个全走了。提问：主人的朋友为什么会走？激发学生强烈的探索欲。 　　 2.有利于学生对重点难点的理解与把握 　　 一堂成功的数学课，应能使学生对此堂数学课的重点以及难点很好的把握。多媒体教学在某些环节上能更形象生动的展示出优势，使学生对重点及难点的理解更加深刻。多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由地调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到“减负提素”的目的。 　　 例如，在讲函数y=Asin(wx+φ)的图像时，传统教学只能将A、w、φ代入有限个值，观察各种情况时的函数图像之间的关系；利用几何画板则可以以所需线段的长度和A点到x轴的距离为参数作图，当拖动两条线段的某一端点（即改变两条线段的长度）时分别改变三角函数的w和φ，拖动点A则改变其振幅，这样在教学时既快速灵活，又不失一般性。 　　 又如，在讲解圆锥曲线的第二定义时，为使学生更好地体会轨迹是随离心率的“量变”而发生“质变”的，可利用Flash动画展示离心率的变化对曲线形状的改变，有利于学生更好地总结和比较圆锥曲线的异同。 　　 3.有利于帮助学生进行探索和发现 　　 数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。于是，教师如何设计和选择数学问题就成为数学教学活动的关键，而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。 　　 例如，讲解平面向量在物理中的应用章节中有关小船过河的教学中，笔者利用几何画板制作动态的平面向量小船渡河课件，学生通过探索学习，发现了平面向量在此问题中的应用，深刻理解了平面向量在物理中应用的好处。 　　 在讲解与空间四边形有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，并在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关问题的时候，总自然而然的认为空间四边