新课程背景下小学体育课堂文化重建策略.docVIP

新课程背景下小学体育课堂文化重建策略 　　 摘要：课堂文化是课堂教学的“土壤”，是课堂教学存在、运行和发展的“元气”，是课堂教学的活力之根和动力之源。新课程背景下小学体育课堂文化如何重建，如何适应新课改的要求，笔者认为，教师努力营造民主、宽松的师生关系，倡导自主合作探究的学习方式，善待课堂中的“意外”，是重建小学体育课堂文化的有效策略。 　　关键词：新课程 小学体育 课堂文化 重建 　　 　　一、问题的提出 　　 　　课堂文化是课堂教学的“土壤”，是课堂教学存在、运行和发展的“元气”，是课堂教学的活力之根和动力之源。传统的小学体育课堂文化存在以下弊端：一是课堂文化的专断现象。教师虽然给了学生一些发言讨论的机会，但只要学生表达的观点和思想不符合“标准答案”就予以否定，教师依然把握着话语霸权。二是课堂文化的背离现象，有些教师在思想理念上明知有些做法是错误的，但在行为上却抑制不住而表现出来。三是课堂文化的单调现象。课堂文化是一种聚合化文化，丰富多彩是其重要特征，但现时课堂的单调乏味使学生失去了学习兴趣。那么，如何来重建小学体育课堂文化，让课堂充满情趣，充满智慧，充满生命的活力呢？笔者认为，教师应努力营造民主、宽松的师生关系，倡导自主合作探究的学习方式，善待课堂中的“意外”，是小学体育课堂文化的重建策略。 　　 　　二、小学体育课堂文化的重建策略 　　 　　（一）营造民主、宽松的师生关系，构建平等和谐的课堂文化 　　师生关系是课堂中最重要的一对人际关系。师生关系的性质在一定程度上决定课堂文化的品质。重建平等和谐的课堂文化就必须建立民主、宽松的师生关系。在这种关系下，师生才会是自由的、独立的，才会成为自己精神的主人。教师的权威地位才会发生改变，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”，学生从知识的接受者变为学习的探索者、合作者。教师和学生的关系就成了一种主体与主体之间的对话、交流与合作关系，师生通过对话、交流、合作而实现着双方主体性的共同建构。 　　记得有一次下课铃声响，同学们没有象以往那样解散而去，而是一窝蜂似的团团地围上了我。有的拉着我的手，有的搂着我的腰。一位同学抚摸着我胸前这条鲜艳的红领巾，调皮地说：“彭老师，您今天真漂亮！”我的同事见此情景，好奇地问我：“为什么下了课，同学们还这样恋恋不舍你呢？”我感慨万分地说：“这功劳应归红领巾！”这节体育课，我创设了学生参加社会实践的情景。我大胆地带上红领巾以一名少先队辅导员的身份出现在同学们的面前。秋日的阳光十分娇媚，阳光下，我胸前飘动的红领巾格外鲜艳。我对同学们说：“你们是新世纪的小主人，肩负着建设祖国‘四化’的重任。因此，你们不但要学好课本里的知识，还要经常到社会中去参加一些实践活动。现在，我校又掀起学雷锋的热潮，今天老师要带领同学们去农村劳动，大家愿意去吗？”“愿意。”“很好，出发！”一番暂短的动员后，我让中队长打着队旗，自己带领着同学们在悦耳的《小鸟在前面带路 》乐曲声中，和同学们一起踏着欢快的脚步，跑跳着朝目的地愉快地奔去。这节体育课，在我创设的轻松、愉悦的实践活动情景中，同学们很好地完成了帮助农村抢收“冬瓜”和美化农村校园的劳动任务。使同学们在这样的社会实践中，不但学到了体育知识、技能，并得到劳动锻炼，既增强了体质，还培养了同学们的想象力、创造力，充分发挥了同学们的聪明才智。这节课同学们各个热情高涨、情趣昂然，学生都觉得时间过得太快，下课久久不肯离去。课后，我的一位同事也不无感慨地说：“没想到，一条红领巾作用这么大，它拉近了我们老师和同学们的心距。”是啊，孩子们就喜欢这种和谐、平等的氛围，戴上红领巾的我，是同学们的朋友，是他们的一员，是红领巾更加密切了我和同学们的关系。 　　（二）把发现留给学生，构建自主合作探究的课堂文化 　　新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。而探究性学习主要是指学生在学科领域或现实生活情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等探究性话动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。智慧的课堂应是充满问题探索的。“学贵有疑、小疑则小进、大疑则大进。”发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程就是学生自主探索学习的过程。学生只有在积极参与、自主探究中，才能激发求知欲、好奇心，才能变知识的被动接受者为知识的主动建构者，才能真正成为学习的主人。也许有人认为体育学科不同于其他学科，它主要是技能学习和身体练习，很难有让学生自主、合作、探究的条件。其实不然，例如：动作技能的迁移、体育知识的积累与升华、体育与生活等等方面就是很好的让学生自主探究、合作交流的学习材料，关键是教师怎样去发现和怎样去引导。 　　例如在教四年级《跳上成跪撑―跪跳下》一课时，为了帮助学生更好地学习，我准备了两道探究题：1、这个动作可以分解为哪几步来进行练