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新课程背景下对高中数学教学反思 　　摘要：新课改背景下，高中数学教师要转变教学理念，全面把握新课程内涵，深刻钻研和理解高中数学新课程内容，从而提高高中数学课堂教学水平。文章结合教学实践，从教师教学理念、高中数学新课程内容、高中数学课堂教学策略等方面进行了反思。 　　关键词：新课程；高中数学；反思 　　中图分类号：G633.5文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）25-0077-02 　　 　　新一轮课程改革中，调整后的课程结构，选择的教学内容，制定的国家课程标准，新教材等都渗透着现代教育新理念。如果不能正确领会新课程理念的内涵，也就不能很好地应用于数学教学实际。因此，高中数学教师要转变教学理念，全面把握新课程内涵，深刻钻研和理解高中数学新课程内容，从而提高高中数学课堂教学水平。本文主要从结合自身教学实践，从教师教学理念、高中数学新课程内容、高中数学课堂教学策略等方面进行反思。 　　一、转变教学理念 　　新课程标准强调师生互动，在教学过程中共同构建新知识。所以，教学不能沿袭传统的教学观念，采用单一的教学模式，而应该达成师生之间的互动，在教学中不断地生成新知识。这些转变要求教师必须反思教学理念，用先进的教育理论和方法武装自己，只有全面领会了新课改的理念，才能在此理念的指引下，改革教学方法。 　　1.新课标下“教”什么。《高中数学新课程标准》指出：高中数学课程要返璞归真，努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质。即是说高中数学课堂不能只注重传统基础知识与解题技能，而要为结合学生实际和教学内容创设适宜的教学情境，让学生体验知识的发生、发展过程，激发学生的好奇心，培养学生的自主探究能力与创新意识。新课程标准下，我们不仅要教给学生解题的技巧，更要教给学生学习数学的能力，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。 　　2.新课标下怎么“教”。高中数学新课程标准指出：高中数学课程要倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式，使学生的学习过程成为在教师指引下的再创造过程。所以，高中数学教师要给学生留出充足的时间进行学习，认识数学，理解数学，应用数学。同时，教师还要给学生的探究创设情境，营造一种学习的氛围，精心设计一些问题，指引学生亲历知识的再创造过程。 　　二、深入研读与理解高中数学新课程内容 　　高中数学教师要深入钻研和理解教材，只有这样才能全面领会新课程的基本理念与目标，掌握教材的编排意图、教学内容，才能确定相应的教学方法与策略，形成自己实际的教学能力。对高中数学新课程内容的反思，应该从以下几个方面来把握： 　　1.对课标中删除的内容，教学中不再涉及。比如高中数学中的指数方程的解法、对数方程的解法、三角方程、反三角函数、极限等。 　　2.一些教学内容有不同的处理方式，要按照课标建议进行处理。比如引入函数概念时，函数、映射的概念讲解可先可后，这个时候就可以按照新课标的建议进行处理。 　　3.对于新增的内容，教师备课时，可以参照多种版本的教材，加深对知识的理解，提高教学水平。 　　4.新课程内容注重系统性，是一个有机的整体，比如新课程中的立体几何知识，讲点、直线、平面的关系中，涉及到直棱柱、正棱锥、正棱柱等内容，穿插了直线与平面、平面与平面的平行与垂直等位置关系，这遵循了“整体―局部―整体”的原则。 　　三、新课程标准下高中数学课堂教学策略 　　1.引导学生体验成功的快乐，激发学生学习的热情。新课标指出：教师作为指引者，在教学中要转变教学观念，坚持以人为本的教学理念，突出学生的主体地位，真诚、平等地对待每一位学生，给学生留出充足的时间与空间学习数学知识，体验成功的快乐，引导学生自主学习。所以，在教学过程中，教师要给予学生适当的鼓励，增强学生的自信心，调动学生学习数学的积极性，激发学生的兴趣。要给学生提供解答问题的时间与空间，引导学生在解决问题的过程中，复习旧知识，学习新知识，养成良好的解题习惯。比如，学习“三角函数的定义”时，学习完基础知识后，教师可以出题让学生解答：已知角a的终边经过点p（2t-3t），其中t≠0，求a的正弦、余弦和正切值。学生可以根据所学的三角函数定义求解，求出三角函数的值，又知道x=2t，y=-3t，这个时候只要求出r的值就可以了。在解答这个问题的过程中，学生可以对所学内容进行有效地梳理，应用所学知识，通过一步步推理，得出正确的答案，让学生在解题的过程中体验成功的快乐，激发学生主动学习的热情。 　　2.实施探究式教学，培养学生的创新精神和实践能力。新课标注重培养学生的创新精神与实践能力，而创新精神与实践能力培养的有效途径是具体的探究过程。因此，在教学中要鼓励学生自主探究、交流、讨论、质疑，多给学生留出自主探究的时间与空间，改变传统教学中灌输式的教学模式。比如