新闻写作教学对学生实践能力培养.docVIP

新闻写作教学对学生实践能力培养 　　对高校新闻专业的学生来讲，学会消息、通讯、深度报道等文体的写作是新闻写作课程的要求，更是将来从事新闻采编工作的基本能力。目前高校新闻写作教学中仍然存在许多问题，毕业生的就业形势也十分严峻，在新闻写作教学中培养学生的实践能力应成为当下教学之重。 　　存在的问题 　　（一）教学方式传统，实践性差 　　目前高校开设的新闻传播类专业，大多还是采用传统的教学方式，课堂上基本以教师为主导，根据教学大纲及教案为同学们讲解理论知识，有时会穿插一些新闻报道的案例。讲授式教学使学生兴趣不高，想听就听不听则过，大多只是应付考试，形成了依赖教材、注重书本知识的状况，缺乏实际新闻写作的能力。而且当前高校开设的《新闻写作学》课程主要围绕报纸媒体进行新闻采写的教学，注重消息、评论等文体的写作培养，难以适应当下各种媒体形式尤其是网络媒体的发展要求。学生也徒有一些新闻写作的理论，仍然觉得新闻很难“写”，无从提高，无法写出较好的新闻稿件。 　　（二）学生对文字消息关注力下降 　　随着新媒体的发展，互联网和手机媒体在学生生活中的比重越来越大。据《第33次中国互联网络发展状况统计报告》，截至2013年12月，中国网民规模达6.18亿，手机网民规模达5亿，其中20～29岁年龄段的网民比例为31.2%，在整体网民中占比最大。①学生们不愿静下心来阅读文字消息，相对视频等多媒体形式对文字也失去了耐心和兴趣，注意力持续的时间也大大缩短。这就使得他们较少地阅读和关注由文字信息构成的消息、通讯、评论等报道文体，十分不利于写作能力的培养。 　　（三）追求新奇，忽视核心能力培养 　　随着网络、手机等新媒体的发展，许多高校的新闻学教育也随之做了一些调整和更新，越来越多的新课程逐渐加入到新闻专业的课程体系中。学校希望通过这些课程让学生在掌握传统媒体新闻实践要求的基础上，能够运用新媒体或者媒介融合的方式将新闻内容呈现出来，全面培养学生的新闻实践能力。这种改革本是希望为学生增加新本领，让他们更适应全媒体时代的要求。但是新闻学课程革新多元化，存在一些单纯地追求课程新奇的现象，忽视传统实践能力的培养，所以经常会使学生喜新厌旧，新闻实践能力没有实际提高。 　　改革思路与趋势 　　在新闻人才培养方面，南京大学新闻传播学系主任丁柏铨教授提出了新闻院系要培养学生的“近忧”和“远虑”：“新闻院系所培养的本科学生，凭什么在浩浩荡荡的应聘人才大军中脱颖而出？这是‘近忧’。新闻院系所培养的学生，凭什么在日久天长的竞争中不输于文史哲经法和其他专业所培养的学生，而显示出自己充足的底气和应有的后劲？这是‘远虑’。”②因此，我们必须提高专业学生的竞争力，而这个竞争力主要体现在新闻写作的能力上，过硬的“笔杆子”及丰富深刻的思想是核心竞争力所在。由此出发，新闻写作的教学改革应当秉承以下几个思路： 　　（一）加强新闻写作教学 　　要加强新闻写作的实际教学效果，首先，应当让学生、任课教师及学院都端正态度，认识到这门课程的重要性，让学生从实际行动上来加强新闻写作课程的学习及写作练习；其次，任课老师要精心安排教学计划及教学内容，选择良好的讲授方法，加强互动，尽力使教学效果达到最好；再次，学院在安排任课教师时不能随意选择、搭配，应当确定一名或两名主要任课教师，两名备选教师以备临时状况所需，而且这些教师应当是专门研究新闻写作的，或者具有丰富的媒体实践经验，指导学生提高新闻写作能力。 　　（二） 让教学向课堂外延伸 　　新闻写作作为一门实践性极强的学科，需要勤加练习才能够掌握写作技能。但是课堂时间十分有限，刨去讲授知识的时间，剩余时间能够进行小型消息的写作练习便是很好的了。写较长的稿件不仅缺乏实际采访而且时间不够用来润色稿件，仅靠课堂时间达不到多练的目的。每堂课教学的内容必须精心安排好，使学生学有所得，尽量有所练。而课堂之外，则要围绕课堂讲授内容，积极组织学生开展新闻采访写作的练习，可以采写校园新闻，也可以走向校外采写社会新闻。总之，要让学生把自己当成记者去采访各色人物，体味新闻工作者的角色，在实践中运用课程中的理论知识，做到理论与实践的良好结合。 　　（三）注重与新闻媒体所需人才对接 　　新闻本科生就业形势的严峻其实从另一方面也体现出高校人才培养的不足。新闻媒体所需的人才不仅要思维敏捷，“笔杆子”过硬，而且要有较强的新闻敏感性，能发现有价值的新闻，写出思想深刻的稿件，而高校新闻人才的培养尚有所欠缺。 　　近些年来，随着我国经济的发展，新闻事业也在飞速发展，受众的需求也较之前有了很多变化，所以，高校新闻专业的教学要与新闻媒体的实际需要对接，即提高学生的实践能力是提高毕业生就业率的关键所在。 　　如何培养学生的实践能力 　　（一）发现力培养 　　新闻，简单来讲就