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新课程理念下高中物理教学中师生关系和谐发展研究 　　改革开放以来我国经济发展迅速，相应的社会发展对人才的要求也不断提升。人才标准从过去只看成绩转变为强调个人能力，针对这一形式我国教育机构提出了新课程理念，以适应新形势下人才培养需求。师生关系对课堂教学成效作用较大，实践中普遍存在学生根据对教师的态度决定对学科的态度的现象。特别是高中阶段教师应当积极和学生建立和谐的关系，进而实现提升教学成效的目的。随着新课程理念的提出，大规模的教学改革活动在全国范围内开展。然而在这个过程中，师生关系这一决定课堂教学成效的重要因素却没有得到应有的重视，其对教学成效的影响的研究也不多。本文将分析当前高中物理课堂师生关系不和谐的表现和原因，并据此探索建立高中物理课堂和谐师生关系的具体措施。 　　1 当前高中物理课堂师生关系不和谐的表现和分析 　　1。1 现阶段高中物理课堂师生关系不和谐的表现 　　第一，教与学都处于被动状态。首先，学生不主动思考、不主动记录的现象广泛存在于当前物理教学课堂中，只会在教师的要求下对相应的结论和考点进行记录，但却没有充分掌握结论怎样应用和获得结论过程，很多学生对于物理科目学习怨声载道。其次，教师的教学活动也处于被动地位，学生在物理课堂上只能听到考试内容，学生的发展和兴趣却没有得到应有的重视，对于学生的反馈也常常置若罔闻，教学任务往往通过照本宣科的形式完成。 　　第二，课堂内外师生关系疏远。当前的高中物理课堂上教师和学生的交流互动较少，对于学生的接收情况老师掌握不够，认为自己讲完课程教学任务就完成了。在课外教师也很少和学生进行互动沟通，学生表示同教师“距离感”明显。即使两者间存在互动交流，内容也只是重点是什么、题怎样解答、考点是什么等等，情感和思想上的交流很少涉及。这就造成了教师不懂学生、学生认为教师难以接近的局面。 　　第三，课堂氛围不活跃。由于学生和教学在物理课堂上都处于被动状态，学生在课堂上就是看黑板和书，主动发言很少；同时由于机械完成教学任务的现象普遍存在，这使得教师不会创造更多的交流机会。最终为了通过考试教师就会采取题海战术，这使得学生很难坚持机械性的完成重复率较高的习题，进而对物理学科越来越排斥。 　　1。2 当前高中物理课堂师生关系不和谐因素的分析 　　第一，物理学科本身因素。物理学作为一门自然科学，其主要内容是对物质的运动规律、相互作用、内部结构、基本形式的探索。由于自然界背后的内在联系、规律、本质不能自动地展现出来，这使得物理学极具想象力、洞察力。通过以上的描述可知物理学具有概念抽象、知识广泛的特点，要求学习者具有较强的逻辑思维能力，这大幅增加了学生学习的难度。与其他学生相比，物理学科在高中阶段接受率不高，甚至一些学生对物理学科产生厌学心理，进一步对高中物理和谐师生关系的构建造成影响。 　　第二，教师工作压力。当前的应试教育体制下，很多教师迫于升学的压力无暇顾及学生心理品质和兴趣的发展，将提升学生成绩作为一些课堂教学活动的核心。另外，当前很多高中教师要教授几个班级的课程，由于不断重复同样内容，最后就成了机械性的复述。而以上这些问题都会在师生关系的构建中造成负面影响。 　　第三，教师自身因素。首先传统教师观念影响较深，教师凌驾于学生之上，学生对于教师的一切要求只能服从。其次，当前很多物理教师业务能力还有待提升。很多教师在课堂教学中缺乏个人想法和情感，机械的灌输知识，进而给学生造成物理学科枯燥乏味的印象。而这些问题对于学生和教师之间和谐关系的建立造成负面影响。 　　第四，当代高中生的变化。当今时代人们的思想意识发展巨大改变，尤其是处于青春期的高中生，更加渴望在人格、尊严上得到尊重，而这与传统障碍存在严重的冲突。另外，随着科技的发展和信息化技术的普及，学生能够通过多种渠道获得各种资讯和知识，而在这个面教师通常涉及不多，进而给学生造成呆板木讷的印象。 　　2 建立高中物理课堂和谐师生关系的具体措施 　　2。1 建立公正、平等的学生观 　　高中阶段学生身心发展尚未成熟，价值观和思想观还未确定，其成长更加需要学校和家庭的关爱和引导。在家庭、社会、时代等因素的影响下这些学生更加希望被关注、被尊重。高中教师在这个阶段担负着倾听、管理、引导、教育的多重责任，对学生的智力、综合素质、为人处世有着不可估量的影响。所以高中物理教师应当通过公正、平等思想观念的建立，为学生提供平等的发展环境，积极引导学生的为人处世、智力发展、知识学习。这样能够让学生认识到自己和教师处于同等的地位，所有同学接受的教育都是平等的并且没有好生、差生的区别待遇。长此以往学生就会形成“不同工作岗位、社会地位、家庭背景的人都具有平等的人格并且能够在社会的发展中获得公正的对待”的观念，这不仅有利于学生心理品质的成长，还能够有效促进学生交