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新课程下课堂评价 　　评课是促进教师提高教学水平的有效手段,特别是在实施新课程的过程中,大力开展听课活动,研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。在目前的课堂教学研讨活动中,评课还大量存在着“穿新鞋,走老路”的现象。评课时所关注的仍然是教师的教,仍然把教师活动作为教学评价的重点,不重视学生的课堂活动,不重视学生课堂反馈信息。这样的评课,显然有悖于新课改的精神,无法起到应有的教学研究作用,难于让教师改进教学,无法促进教师和学生的发展。因此,在新课程改革背景下,不仅教师要转变观念,适应新角色,评课的教师和领导也应该按照现代教学理论和新课改精神,更新评课观念。 　　明确评课的目的与意义。评课的目的一是对课堂教学的优劣作出鉴定。二是对课堂教学成败的原因作出评析,总结经验教训,提高教学认识。三是对课堂教学亮点进行交流,相互学习,相互促进。以帮助教师改进教学实践,促进教师发展,帮助教师专业成长,从而最终促进学生的发展。评课的意义:通过评课有利于激励教师加快知识更新、优化教学艺术;有利于调动教师的教学积极性和主动性,帮助和指导教师不断总结教学经验,提高教育教学水平,转变教师的教育观念,促使教师在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。评课是教研常规活动,具有很强的导向作用,是指导和促进教师改革教学方法,提高课堂教学质量的重要途径和手段。教师的教学水平能否迅速提高,与评课质量的优劣和指导水平的高低密切相关。因此,评课必须讲究质量,实事求是,切忌敷衍了事、华而不实。笔者认为评课应从以下几方面进行: 　　1评教学思想 　　教学思想支配教学活动,是教学行为的灵魂,是教学实践和教学价值观的体现。评教学思想要针对目前教育的“时弊”――“四个偏承”和“四个忽视”(偏重少数尖子学生,忽视大多数学生;偏重知识灌输,忽视学生全面发展;偏重考试分数,忽视学生能力培养与学生特长发挥;偏重教师主导作用,忽视学生主体地位)来进行。现代课堂教学是教与学的双边活动,正确的教学思想,就是要根据素质教育的要求,树立起使学生全面发展、和谐发展的思想;树立起让学生积极主动地、生动活泼地发展的思想。这样在评价时要注重教师的主导与学生主体的课堂体现的评价;注重教师对新课程标准、教材与学生进行研究的评价;注重教师传授知识培养能力与指导学法的评价。 　　2评教师角色的转变 　　在新课程改革中,教师角色正发生着新的变化。从知识技能的传授者转变为学习兴趣的培养者、学习热情的激发者、宽松氛围的营造者、探索创新的引领者、合作学习的参与者、学习过程的指导者和调节者。 　　新课程强调:教学过程是师生相互交往、积极互动、共同发展的过程,要关注学生的学习过程和方法,让学生在学习过程中学会与同伴交往,学会与同伴合作,共同探究问题,形成正确的情感、态度和价值观,促进人格的健康发展,培养创新精神和实践能力。新课程特别强调师生合作的重要性,强调师生间的互动,因此,教师与学生在教学中的角色较之传统教学发生了重大的变化,教师由传统的控制者变为学生学习的合作者。在传统教学中,教师既是“导演”,又是“演员”,集数职于一身,占有了课堂上的大部分时间,结果是“导”不“明”,“演”不“活”,事倍功半。与此相应,学生只能敲敲边鼓,充当配角或背景,甚至只是旁观者。学生的主体地位只靠铺天盖地的作业来体现。新课程在重视教师“教”的同时,更加注重学生的“学”。主张每个学生的人格都应得到尊重,每个学生的个性都应得到张扬,每个学生的潜能都应当得到充分的发挥。这就要求教师要当好学生的“导演”,从“传道、授业、解惑”的知识传递者转变为学生学习的合作者和个性发展的促进者。如果教师在课堂中不转变角色,仍然以一个主宰者的身份以“讲”代“演”,那无疑是课堂教学中的“败笔”。 　　3评学生学习方式的变革 　　《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了转变学生的学习方式的任务,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,提倡自主、探究与合作的学习方式,促进学生创新意识与实践能力的发展。笔者认为,所谓学生学习方式的改变,是指从单一、被动的学习方式,向多样化的学习方式转变。其中,自主探究、合作交流和操作实践都是重要的学习方式。学生学习的过程不是被动地接受课本上的现成结论,而是一个学生亲自参与的丰富、生动的思维活动,经历一个实践和创新的过程。因此,新课程条件下的课堂,教师要注重学生学习方式的变革,有意识地培养学生自主学习的能力,让学生由课堂的消费者变为课堂的贡献者。 　　4评课堂教学时间的分配 　　江苏洋思中学课堂教学讲求“精讲多练”,倡导“5分钟精讲”,笔者认为这是和新课改提倡的“师生互动”“交流合作”一致的。新课程理论认为,教学的本质就是教师组织学生进行有目的、有计划地有效学习的活动过程,它是一种学习活动,本质上是学而不是教,是涉及教师与