新课程下高三复习教学中存在问题与对策.docVIP

新课程下高三复习教学中存在问题与对策 　　摘要 当前,高三复习备考教学中还存在不少问题,主要有:一是教师的教学观念落后,对新课程精神的理解不深刻;二是教学方式方法陈旧,复习教学效率低。拟就如何纠正和克服这些不足,进一步提高复习教学效率谈些认识。 　　关键词 高中化学新课程 高三复习备考 教学观念 教学方式 教学效率 　　 　　前期,我们组织了一次高三化学复习教学调查研究,采取了听课、查备课、看作业,以及召开师生座谈会等活动。从调查结果看,有些教师能以新课程理念指导复习教学,教学效率比较高,学生学习能力提高很大。但是,也有不少教师受传统教学思想影响较深,教学观念落后,教学方法陈旧,特别是课堂教学效率很低,学生通过复习后提高并不大,甚至劳无所获。具体说主要存在以下问题。 　　1 复习教学的思路不对,缺乏针对性 　　有些教师对复习教学的特点认识不清,在复习教学中存在“两多两不足”。即:一是温故过多、知新不足;二是单纯复习旧知识过多、联系实际解决具体问题不足。例如,把复习的重点放在简单重复旧知识上,且按照教材章节顺序,一点不漏地进行排查回顾,名曰“全面复习”。如以下是某教师复习物质结构中元素周期表的教学片段: 　　(1)周期:元素周期表分周期,第一、二、三为周期,元素种类依次为;第四、五、六周期为周期,元素种类依次为;第七周期为周期,目前有26种元素。 　　(2)族:元素周期表中有个纵行,分为个族,其中个主族、个副族,还有族。 　　(3)元素性质与元素在周期中位置的关系:①金属性与非金属性的递变:同一周期元素从左到右,随核电荷数依次,原子半径逐渐,原子失电子的能力逐渐,得电子的能力逐渐,因此,元素的金属性逐渐,非金属性逐渐。②…… 　　教师也采取了边讲边练,同时伴随有提问、学生到黑板板演等方式,看似学生的动脑动手机会也比较多,但仔细分析一下所复习的内容,有多少是学生不会的呢?恐怕很少很少。这样一节课下来,让学生占用大量时间“温故”,看似复习得也很全面,实际上会有多大提高呢?很值得深思! 　　[对策]复习教学注重“温故”是很有必要的,这无可非议,但温故不是目的,温故是为了知新,正如古人云“温故知新”,复习的真正目的是为了知新。所以,我们在复习基础知识的同时,更要重视在知新上下功夫,就是说要通过复习,不仅能对知识加深理解和巩固,而且更重要的是知识的迁移应用,能够结合具体实例解决实际问题。上述复习方法显然是远远不够的。当然,我们也理解老师为什么这样复习,因为答高考题时不可能让学生查看元素周期表,所以上述复习的目的是为了让学生能熟记元素周期表,然后就能推断某元素在周期表中的位置与性质了。果真如此吗?实践证明,通过这样复习后,学生感到难学难记,脑子里还是“一盘散沙”,特别是面对一些有关元素推断题时,仍无能为力不会答。请大家来看看富有教学经验的老师的教学片段: 　　(1)画出7个横行18个纵行的一张表格(注:在表的右边写出每行所含元素的种数) 　　 　　(2)根据上表,构思并画出元素周期表的框架(根据元素种数之和推出0族和第一主族的原子序数) 　　 　　(3)根据上表:①推出原子序数为110的元素在周期表中的位置,再回答2004年全国高考理综题(略);②推出原子序数为114的元素在周期表中的位置,再回答高中化学新教材人教版《化学2》中第20页习题第11题(略);③…… 　　因为学生相当于已把“元素周期表”展现在自己的眼前,所以回答这些问题感到非常容易,如只要由118号元素倒推出114和110号,就很容易看出它们在元素周期表中的位置,再回答其他有关问题都不在话下了。怪不得不少学生说:通过这样复习,有关推断元素在周期表中的位置和性质的一切难题都迎刃而解,真是深感提高太大了。 　　由此可见,复习教学的路子是否对头,对复习教学效率的影响是多么重要! 　　2 复习教学目标不明确,缺乏培养学生的高考意识和答题针对性 　　有些教师复习教学脱离高考,复习的目标不明确。主要存在:一是因学生的基础差而降低复习的要求,教学内容的设计迁就学生的程度,使复习要求离高考太远;二是虽然学生学习程度很好,但复习的要求又太低,特别是没把那些学习优秀学生的潜力挖掘出来,导致学生对新课程高考命题改革变化很不适应,特别是使那些优秀的学生在后来的高考中很难发挥出应有的水平;三是缺乏培养学生的高考意识。如平时教学中不注意对高考题的特点、能力要求、答题技巧、高考评分标准等进行训练或提示,结果学生对高考非常陌生,也直接影响到学生在高考中发挥出应有的水平。 　　[对策]高三化学复习教学的主要目的是提高学生的高考应考能力,所以,一切脱离高考的做法都是低效甚至是无效的,我们时刻都要清醒地认识到这一点,并把复习的着眼点落实在高考上,一切做法都要靠近高考,瞄准