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新课程下高中历史教学策略探微 　　【摘要】在新课程背景下，历史作为一门连接过去和现在的特殊学科，已成为课堂教学的重要内容。如何有效开展高中历史教学、提高课堂教学效率成为人们倍加关注的话题。本文从高中历史教学存在的问题、分析教学效率不高的原因、有效开展历史教学三方面入手，对新课程下的高中历史教学策略进行分析探究。 　　【关键词】新课程；高中历史；教学策略 【Abstract】In the context of the new curriculum， history as a door connecting the past and the present of the special subject， has become the important content of classroom teaching. How to effectively carry out the high school history teaching， improve the efficiency of classroom teaching has become a hot topic concerned by the people. This article from the high school history teaching problems， analysis of teaching efficiency not high reason， effective history teaching three aspects， under the new course standard of high school history teaching strategy analysis and research. 　　【Key words】New curriculum； high school history； teaching strategy【中图分类号】G623.41 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0298-01 　　在新课程背景下，历史作为参加高考的科目却不能得到应有的待遇，致使高中历史教学存在着效率低下的问题，在高考时大打折扣。 　　1高中历史教学存在的问题 　　1.1不够重视。长期以来，历史学科一直被认为是“副科”，家长学生都不重视，特别是一些学生认为历史课就是记记背背，没有什么智力含量，所以课余时间学生基本上不学历史，把时间都用在“主科”上。正所谓态度决定行动，高中阶段，学生对历史的认知，只停留在表面了解上，而学生的不重视直接影响到了教学效果。 　　而在高考中，历史作为综合文的一部分，分数占100 分，历史学科的成绩直接影响到学生的高考总分。很多同学在历史考试后抱怨背书没有什么用，直接靠背诵就能拿分的题少之又少。事实上，从历史高考出题的角度来看，并非学生简单背背就可以得高分，学生需要具有分析问题、解决问题的能力。如果学生们做题太少，不注意历史学习是边总结边思考， 不会分析问题， 找不到答题的切入点，不会学以致用， 只是在快考试时进行突击性背诵，那是很难取得一个理想的成绩的。 　　1.2畏难情绪。历史学习确实需要记忆一些知识，涉及到很多的年代、事件、人物、地点等纷繁复杂琐碎的知识点，记忆起来容易混淆，导致很多学生有畏难情绪。为了取得一个理想的成绩，不少学生便对考试知识点死记硬背，成为背诵教材和应对考试的机器，历史课在他们眼里成了枯燥乏味的记忆课。常有学生花大量时间背过之后，考试依旧不能取得优异成绩，这就大大降低了学生学历史的积极性，以致学生对历史课提不起兴趣，课堂气氛沉闷，学习效率不高。 　　2出现问题的原因 　　我常常会听到同事们说：“现在的学生真是难教，对历史一点都‘不感冒’！”“学生的历史考得真是很糟糕。 ”我通过与学生的交流发现许多学生特别是男生对与社会有关的知识其实是很感兴趣的，只是他们不喜欢教条式的、枯燥乏味的历史课。那么对于老师来讲，就应该从自身的角度出发，重新审视自己的授课方式。对于学生而言，不重视和畏难情绪深深地打消了学生学习历史的热情，学习效率不高也就见怪不怪了。 　　3开展高中历史教学的有效策略 　　3.1更新备课方式。备课是上好课的基础，为上好历史课，除了备教材外，还要备学生、备教学环境和设备、备课堂教学需求，做到心中有数，知己知彼，如：课前要调查学生在本节课上希望学到什么知识，他们对本节课的哪些内容特别感兴趣，可以让学生利用网络，查找一些和教学内容有关的，学生感兴趣的材料。另外，同一级组组成一个备课组，备课组全体成员定期或不定期地集中在一起进行集体备课，把握内容精髓，以教育教学中的热点、难点、盲点问题为切入点，突出重点，突破难点，力求在“精、准、巧”三个字上做文章，形