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新课程下高中数学自主性探究学习研究 　　 【摘要】 数学新课程标准为激活学生数学课堂自主探究潜能提供了充实的理论依据,制定了课程目标,明确了内容标准,提出了实施建议. 笔者认为,激活学生数学课堂自主探究潜能的关键是教师要加强数学新课程标准改革理念的学习;可靠保障是改革课堂教学模式;有效学习方式是开展研究性学习. 其体验是成功的,感受更为深刻. 　　 【关键词】 新课程 自主性 探究学习 　　 　　 1. 背 景 　　 我们面对的是一个知识经济占主导地位的时代. 知识经济社会的重要特征就是知识信息变化迅速,容量大. 知识经济时代对人的主体性素质即主体意识#65380;主体能力#65380;创新精神等都提出了更高的要求. 数学新课程及其标准的实施为数学教学与时俱进注入了活力,提出了努力的方向#65380;任务#65380;要求. 时代的发展和数学新课程及其标准都对数学教师的素质提出了许多新的挑战,并向我们每一位从事教育工作的人发出了呼唤:社会的发展与进步需要培养具有主体精神#65380;实践能力和创新能力的人才. 　　 2. 途 径 　　 教育部在课程计划中明确指出,“研究性学习是以学生的自主性#65380;探索性学习为基础,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,主要以个人或小组合作的方式进行. 通过亲身实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力. 在研究性学习中,教师是组织者#65380;参与者和指导者”. 　　 2.1 现状分析 　　 通过一年来的教育教学,我们分析了目前学生的学习状态:从情感上讲是被动的#65380;缺乏自信的,不是自主探索的,也谈不上是合作学习的;从知识形态上讲更多是结论的知识,是技能技巧的和缺乏应用的知识. 所以一年来我们开展研究性学习从改变学生的学习状态入手,以达到自主学习#65380;开拓创新的积极学习状态. 我们一直追求的学生学习状态描述如下:一是学生的情感,能够积极地并且自信地学习. 二是学生的学习方式,变单纯的教师灌输#65380;学生模仿为学生自主探索#65380;合作学习. 三是学生的知识形态,应为过程的知识#65380;策略的知识#65380;方法论的知识#65380;有应用价值的知识#65380;终身有用的知识. 　　 2.2 具体做法 　　 作为一名从事数学基础教育的教师,应该明确数学课程的学习,既是学生通过数学学习和实践活动,逐步掌握数学知识和技能,提高数学实际运用能力的过程,又是他们磨砺意志#65380;陶冶情操#65380;拓展视野#65380;丰富生活经历#65380;开发思维能力#65380;发展个性和提高科学素养的过程. 因此,我们通过在学生中积极开展数学研究性学习,就如何落实数学课堂过程教学,面向全体学生,注重素质教育,体现学生主体地位,尊重个体差异,采用活动途径,倡导体验参与,开发课程资源,拓展学习渠道等方面作了些探索与实践. 　　 2.2.1 明确目的 　　 我们明确了探索的目的就是要改变学生原有的学习状态,唤醒学生的自主精神,激活学生的创造潜能,培养学生学会学习. 重在培养学生的探索精神,引导学生不盲目接受#65380;被动记忆或者老师传授的知识. 为了达到这一目的.我们仔细分析了数学教学弊端存在的原因,并研究了消除弊端的策略,确立课堂为数学研究性活动的主阵地,学生是课堂教学的主角. 先选择试点,进行试验,然后,以点带面,逐步展开. 　　 2.2.2 目标定位 　　 对研究性学习实行目标定位:培养学生对信息收集#65380;整理#65380;处理能力,发展独立探索合作学习的精神,培养科学态度和科学道德,获得亲身参与研讨探索的积极情感体验,激活数学学习的“仓储知识”,培养综合运用各学科知识,解决实际问题的能力,培养建设祖国及保护人类生存的使命感与责任感. 　　 2.2.3 活动参与 　　 我们让同学们自愿选择或创设组织形式. 例如,个人独立学习,小组合作探索,班级共同研讨,师生同台合作,等等,并鼓励他们百花齐放,采用不同方法进行探究学习. 进图书馆或上网查阅资料,拟定话题讨论问题,制作教具,收集整理,绘画制图,书写教案,编排试卷,利用计算机和多媒体教学软件等. 　　 为使研究性学习得以顺利进行,我们按照一定的实施程序:学习动员,自愿申报,指导选题,组织教学,信息反馈,分组总结,撰写文章等. 在师生共同参与下,提出了“食堂就餐时间的合理安排”,“学生做操进场与退场的最佳路线”等与学生学习生活密切相关的问题,结合学校的实际情况,通过努力,得出了十分有价值的研究成果,得到了学校领导的高度表扬. 　　 3. 建 议 　　 3.1 教师观念要更新 　　 教师更新观念,带头尝